RESPUESTA A UN MONTON DE MENTIRAS

El PSC-PSOE acusa a Rivero de “engañar a los canarios” con sus datos de fracaso escolar y rendimiento académico

Rita Gómez subraya que del informe ‘Datos y Cifras Curso Escolar 2009-2010’ “se desprende que el índice de fracaso escolar en Canarias ha aumentado en tres puntos en los últimos siete años, que la tasa de idoneidad a los 15 años, ha retrocedido 8,5 puntos entre 1999-2000 y 2007-2008 y que el rendimiento académico de los estudiantes en Canarias está por debajo del nivel mínimo deseable en tres de las cuatro competencias básicas evaluadas en cuarto de Primaria”

El PSC-PSOE, a través de su portavoz parlamentaria de Educación, Rita Gómez, acusa al presidente del Gobierno de Canarias, Paulino Rivero, de “engañar a los canarios” en materia de fracaso escolar, rendimiento académico e idoneidad del sistema educativo en la enseñanza obligatoria. “No es cierto que estos datos hayan mejorado en los últimos siete años ni se ha producido ningún salto espectacular, pese a que el presidente y la consejera se empeñen en hacer creer a la gente que ha sido así”, expresa.

La diputada se refiere a las declaraciones realizadas por Rivero en la apertura del curso 2010-2011, “en las que el presidente habló de una tasa que mide el nivel de permanencia en cualquier tipo de actividad formativa entre los 18 y los 24 años, aunque no estén titulados, convirtiendo esto en un aumento de personas graduadas y en una mejora de rendimiento a los 16 años”.

Gómez explica que días después, la consejera Milagros Luis Brito “decía que el último informe al respecto ofrece datos alentadores, pero se centró en un aumento del número de personas que continúan estudiando hasta los 24 años y de ahí concluye que se ha reducido el fracaso escolar”.

En este punto, subraya que el informe ‘Datos y Cifras Curso Escolar 2009-2010’ no incluye datos sobre fracaso escolar ni rendimiento académico o tasa de idoneidad, que sí aparecen en el documento Sistema Estatal de Indicadores de la Educación Edición 2010, por lo que pregunta “cómo ha obtenido el Gobierno canario cifras sobre estos tres aspectos si en ningún momento menciona ese documento”.

De este informe, continúa, “se desprende que el índice de fracaso escolar en Canarias ha aumentado en tres puntos en los últimos siete años, pasando del 32,3 por ciento al 35,3, así como que el rendimiento académico de los estudiantes en Canarias está por debajo del índice de desarrollo social económico y social (nivel mínimo deseable) en tres de las cuatro competencias básicas evaluadas en cuarto de Primaria”.

Respecto a la tasa de idoneidad a los 15 años, precisa que, según el mismo documento, disponible en www.institutodeevaluacion.educacion.es/ievaluacion/sistema-indicadores/Edicion-2010.html, Canarias “ha retrocedido 8,5 puntos entre 1999-2000 y 2007-2008, pasando de una tasa del 58 por ciento a una del 49,5 y situándose en el penúltimo lugar de las comunidades autónomas”.

“Por tanto, no existe ningún salto espectacular en la educación obligatoria, aunque el PSC-PSOE y la sociedad canaria sí observan un claro salto espectacular en la forma de gobernar del Ejecutivo de Rivero y de la consejera Luis Brito, quienes pretenden hacer creer, con medias verdades, que la realidad de la enseñanza obligatoria ha mejorado”.

Rita Gómez sostiene que “confundiendo a la población para ocultar el fracaso de la gestión educativa no se logra reducir el fracaso escolar, como tampoco se consigue reduciendo el número de docentes mediante la imposición de un plan de sustituciones de corta duración que ya cuenta con el rechazo de la comunidad educativa por la grave lesión que supondrá a los derechos del alumno a recibir una educación de calidad”.

“CC quiere un pacto educativo para hacerse la foto y salvar lo que queda de legislatura”

Rita Gómez señala que si CC quisiera ese pacto, ya

habría convocado la comisión de estudio aprobada en

diciembre en el Parlamento de Canarias a propuesta

del Grupo Parlamentario Socialista

El PSC-PSOE, a través de su portavoz parlamentaria de Educación,

Rita Gómez, acusa a Coalición Canaria (CC) de “decir que quiere

un pacto por la educación con el único objetivo de hacerse la foto y

salvar lo que queda de legislatura, tras más de cuatro años perdidos

también en gestión educativa”. A su juicio, “es el Gobierno de

Canarias el que ha sido incapaz de gestionar eficazmente, lo que

contrasta con la actitud responsable que han mantenido los

socialistas, realizando su labor de oposición y presentando

propuestas, entre ellas la creación de la comisión parlamentaria de

estudio”.

La también secretaria regional de Educación realiza estas

declaraciones después de que CC haya acusado a los socialistas

de no tener “ningún interés” en llegar a un acuerdo en esta materia.

Al respecto, señala que lo primero que debería hacer CC es

convocar la comisión de estudio que aprobó el Parlamento de

Canarias, en sesión plenaria celebrada en diciembre pasado, a

propuesta del PSC-PSOE.

“Si propusimos la constitución de ese grupo de trabajo fue

precisamente para alcanzar un pacto educativo desde un estudio y

diagnóstico previos”, indica la diputada, quien asegura que CC “no

podrá contar con los socialistas mientras su objetivo no sea mejorar

la educación pública, sino obtener grandes titulares”.

Añade que esa comisión de estudio “se aprobó como intento por

restablecer la confianza de la comunidad educativa en las

administraciones canarias, por lo que debe ser un paso previo y de

obligado cumplimiento ante cualquier pacto que se pretenda

alcanzar”.

Gómez recuerda que la postura del PSC-PSOE respecto a la

intención del presidente Rivero de abordar un pacto educativo en el

encuentro que mantendrá este viernes con el secretario general de

los socialistas canarios, José Miguel Pérez, “ha quedado bien clara

a través del portavoz parlamentario y del propio responsable

regional del Partido, quienes han subrayado que la forma de este

Gobierno de entender la política educativa difiere radicalmente de

cómo la concibe el PSC-PSOE”.

En este sentido, la diputada hace hincapié en que las prioridades

que el Ejecutivo de CC y PP tiene en materia educativa “no tienen

nada que ver con las necesidades reales del sistema, que son lo

que realmente preocupa a la comunidad educativa y, por tanto, al

PSC-PSOE”. Gómez recuerda que mientras que el Gobierno

canario establece como prioridades el bilingüismo, la acogida

temprana y el refuerzo educativo, los socialistas canarios apuestan

por abordar “a fondo y en primer término” el éxito escolar “como

prioridad absoluta”.

Este “éxito escolar”, explica, “requiere ser capaces de dar la vuelta

a la situación en cuanto a fracaso escolar, a abandono de los

estudios y rendimiento del alumnado”. Para la representante

socialista, el Gobierno de Canarias “está desorientado” en gestión

educativa, “como lo demuestra el hecho de que en la última

memoria de la Consejería, de más de 150 páginas, sólo se dedique

página y media a lo que el Ejecutivo de CC y PP consideró

prioritario al inicio de la legislatura”. Rita Gómez afirma, por último,

que la “improvisación” por la que se rige el Gobierno canario en

política educativa “está poniendo en grave riesgo el sistema

LA EDUCACION, DEL DICHO AL HECHO

La escuela no puede ser una institución del siglo XIX, con profesorado del siglo XX y alumnado del siglo XXI. La escuela debe cambiar con la sociedad, la cual se caracteriza por diferentes hechos: sociedad globalizada, aparición de nuevos sectores laborales, exceso de información, cambios a gran velocidad que obligan al aprendizaje continuo… Por tanto, su gran reto es transformar la información en conocimiento y generar pensamiento propio. La educación no consiste sólo en aprender a vivir en sociedad, sino en cambiarla cuando sea necesario.
La UNESCO, en su informe titulado “Hacia las sociedades del conocimiento” (2005), utiliza la expresión “sociedad del aprendizaje” para referirse a un nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición de los conocimientos no está confinada en las instituciones educativas, ni se limita a la formación inicial. Es decir, aprender a aprender significa no sólo aprender a reflexionar, sino también adaptarse con rapidez.
En un mundo cada vez más complejo, en el que todo individuo puede verse obligado a ejercer varias profesiones a lo largo de su existencia, es indispensable seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Ello nos lleva a entender que un título académico es una calificación social. La cultura de la innovación impone que los propios títulos académicos van a estar sometidos a fecha de caducidad. Las políticas públicas hablan de todo esto pero en realidad suelen dejar en manos del empresariado la formación de sus trabajadores o se deja a la voluntad del sector privado la formación en prácticas.
Por su parte, en el “Proyecto Europa 2030: Retos y oportunidades” Informe al Consejo Europeo del Grupo de Reflexión sobre el futuro de la UE en 2030, destacan las tendencias y los desafíos siguientes: Primero, apoyar el desarrollo de las competencias de los profesores, actualizar los métodos de evaluación, introducir nuevas maneras de organizar el aprendizaje, ofreciendo a los profesores el reconocimiento profesional que merecen y elaborando unos planes de estudio flexibles y abiertos capaces de suscitar en los niños la curiosidad y la creatividad, Por ello, cualquier transformación, cualquier intento de innovación y cambio social, debe llevarse a cabo sin olvidar a sus principales agentes, los/as docentes, vínculos entre los sistemas educativos públicos, la empresa y la sociedad. Sin embargo, desde el sector docente se critica la falta de valoración de la práctica diaria, los numerosos trámites que hay que seguir para formar parte de proyectos educativos, la prácticamente nula valoración que se hace de la formación que se lleva a cabo fuera de los cauces establecidos y la falta de tiempo para dedicarse a ello, ya que en la mayoría de las ocasiones se debe realizar fuera del horario laboral. Segundo, garantizar que todos los estudiantes se beneficien de metodologías innovadoras, incluso los estudiantes de grupos desfavorecidos y los inscritos en la FP y la formación de adultos. Tercero, implementar el aprendizaje permanente a través del aprendizaje formal, no formal e informal. Cuarto, prestar especial atención a la creación de asociaciones entre la educación y formación y el trabajo. Los intercambios sobre dichas experiencias muestran que deben complementarse con medidas que fomenten la toma de iniciativa, la creatividad y la innovación en las escuelas. Para mejorar la adecuación de la EFP a las necesidades del mercado laboral, la formación teórica se complementa cada vez más con el aprendizaje en el puesto de trabajo. Por último, precisa que la inversión en educación y formación es indispensable para salir de la crisis económica, tanto como parte de reformas estructurales a largo plazo, como para atenuar sus repercusiones sociales inmediatas.
En el pasado debate sobre la nación, Zapatero planteaba,como una necesidad ineludible, la mejora de la educación. Mencionó el reparto de 320.000 ordenadores portátiles, el aumento de las becas en un 5 por ciento y un Plan de Acción para 2010 y 2011 con una inversión de 590 millones de euros para este curso. El Plan incorpora un programa específico para mejorar el rendimiento académico: medidas de apoyo a la Formación Profesional; un ambicioso Programa de mejora del aprendizaje de lenguas extranjeras; y una mejora de la calidad y sostenibilidad financiera de nuestro sistema de Educación Superior a través del fomento de la agregación, especialización e internacionalización de los campus universitarios.( Cito palabras textuales).
Las competencias educativas están cedidas a la mayoría de las Comunidades Autónomas. Por tanto, en manos de cada una de ellas está el apostar por los cambios necesarios.
En Canarias, desde que asumimos las competencias en educación, se ha venido haciendo un esfuerzo colectivo para mejorar las condiciones de aprendizaje de todas las personas, ya sean adultas o jóvenes. Hemos conseguido una escolarización plena en la enseñanza obligatoria, ampliado la oferta de plazas en educción infantil, reducido los índices de analfabetismo… Sin embargo, en los últimos años parece que vayamos en dirección contraria.,y lejos de acercarnos a las políticas europeas, ya mencionadas, empezamos a estancarnos en un momento de crisis económica mundial y de la que debemos salir fortalecidos, sobre todo en los recursos humanos. Los índices de escaso éxito escolar en nuestra comunidad no son para tirar cohetes; más bien para reflexionar desde la preocupación por el futuro de nuestras islas en esta aldea global que nos toca vivir.
¿Existe conciencia colectiva ante los retos que tenemos y sobre todo, un compromiso por superar nuestras carencias? En el año 2006, la mitad de los colegios canarios no tenían biblioteca, y uno de cada dos colegios no disponía de parque para el alumnado infantil. Desde esa fecha, hemos visto cómo se reducen los profesores de apoyo en los centros escolares de necesidades educativas especiales. En Fuerteventura, desde el 2008, la enseñanza se hacina en barracones, año en el que, desde la Consejería, se pretendía impulsar la FP y las líneas de orientación para el empleo. Mientras, según los estudios, Canarias solo invertía el 0´63 por ciento de su PIB en I+D, y desde la Comisión europea de política Regional se nos avisaba que “Canarias va a sufrir los cambios relacionados con la globalización, si no nos preparamos bien”. Un año después, empiezan a salir a la luz las denuncias sindicales, ampas, docentes y ayuntamientos sobre la eliminación de ciclos formativos.
El propio consejero de empleo, Jorge Rodríguez, pone el dedo en la llaga al afirmar en una entrevista que el mal en España y en Canarias es la baja productividad, que tiene que ver con la calificación de los trabajadores. Más adelante añadía que debemos mejorar la calidad de la formación que se imparte y dirigir los cursos hacia los sectores emergentes. Sus palabras son refrendadas por la OCDE, que nos confirma que la formación de los jóvenes canarios cae siete puntos desde el 2002. Un año después la Unión Europea se plantea reducir la tasa de abandono escolar del quince al diez por ciento. Canarias la triplica, y nos sitúa en la tercera comunidad con menos éxito escolar.
La FP, sigue reduciendo los ciclos, agravada por un dato que aleja a la clase empresarial de la educación formal: sólo el 8 por ciento de las empresas canarias participan en las prácticas de FP. El curso pasado nos llegó con más recortes presupuestarios, un 4´2 por ciento, pero con palabras para la esperanza del presidente del gobierno canario ante el nuevo curso. Paulino Rivero propone un gran acuerdo “para mejorar la competitividad”, palabras que chocan con las denuncias de directores y asociaciones de padres por la falta de sustituciones de menos de quince días y más recorte de ciclos formativos.
Hoy el presidente del gobierno canario, sigue afirmando que la educación es el primer objetivo de su gobierno, “es el instrumento más potente para favorecer la cohesión social”, pero el diagnóstico escolar de cuarto de primaria tampoco nos deja bien. Por primera vez Milagros Brito señala que “hace falta un cambio profundo”.
Este nuevo curso arranca con menos profesores en la FP, un Plan de sustituciones que es visto como un intento de enmascarar la no contratación de sustitutos, un borrador de la Ley de la Función pública Canaria, criticada por muchos.
Éste es el panorama que tenemos. Los retos que se nos exige y que debemos exigirnos colectivamente ahí están, y aún falta por saber cómo quedará nuevamente la Educación en los próximos presupuestos de la Comunidad Autónoma.
Canarias tiene, en su población joven, unos ochocientos mil menores de treinta años, su mayor potencial y riqueza, y la mejor garantía para alcanzar el bienestar y la calidad de vida a la que toda sociedad aspira. Aprovechar este caudal requiere un esfuerzo colectivo de los agentes económicos, sociales e institucionales que intervienen en nuestros jóvenes.
Las palabras ya sobran; los grandes discursos y las proclamas también. Ya sólo deben valer los hechos.
Juan M. Betancor León.
Coordinador Organización Sectorial de Educación Gran Canaria

NECESITAMOS 6000 PROFESORES Y UN GOBIERNO DIGNO DE ESTA TIERRA

La sociedad canaria en general y los usuarios de los servicios públicos en particular vienen observando y sufriendo en estos últimos años la incapacidad y mala gestión de los servicios públicos por parte de los continuos gobiernos de Coalición Canaria y del Partido Popular, los cuales están más preocupados por transferir dichos servicios a la empresa privada que por trabajar para dar una mejor atención a los ciudadanos.

Centrándonos en el ámbito educativo, vemos como año tras año disminuyen los recursos destinados a la educación pública canaria, afectando a las necesidades mínimas necesarias para realizar un trabajo digno y alcanzar nuestro principal objetivo, que no es otro que la eliminación del fracaso escolar y mejora de los niveles culturales y académicos del alumnado y la ciudadanía canaria.

En los últimos días, se ha publicitado por parte de la Consejería de Educación la incorporación de 700 nuevos profesores al sistema educativo procedentes de los recientes procesos de selección celebrados, lo cual es cierto, pero no es menos cierto, y eso no se publica en los medios, que alrededor de 1000 profesores no han sido nombrados para trabajar este curso escolar, por las medidas de ahorro que esta consejería está llevando a cabo, además y siguiendo este plan de recortes, las bajas llamadas de “corta duración” (hasta 15 días) no van a ser cubiertas por el profesorado sustituto, sino que se han sacado de las manga, unas medidas, dentro de las instrucciones de principio de curso, para que el profesorado de los centros cubra dichas bajas, impartiendo clases en el horario destinado a las horas complementarias, modificando de este modo las condiciones de trabajo de los docentes y desestimando la importancia que las horas complementarias tienen para una realización optima de nuestro trabajo como docentes.

En resumen, las autoridades educativas de CC tienen un claro objetivo, recortar presupuestos a costa de lo que sea, olvidándose de que su razón de ser no es otra que gestionar, optimizar e incrementar los presupuestos educativos, pues como es sabido invertir en educación, es la mejor inversión de una sociedad moderna y avanzada y la única forma de salir de los últimos puestos en el ranking de fracaso escolar, abandono escolar, competitividad y formación profesional, analfabetismo, y un largo etc.

En un reciente estudio comparativo publicado por los sindicatos entre diferentes CCAA españolas con el mismo número de alumnos que la Comunidad Canaria, se puede ver claramente la importancia que los diferentes gobiernos autónomos le conceden a la educación.

Como es sabido, el número de docentes disponibles y los presupuestos están totalmente relacionados con el fracaso o con el éxito escolar, esto es, a menor presupuesto y número de profesores mayor fracaso escolar (Canarias), por el contrario cuanto más decidido es el esfuerzo por la educación mayor éxito escolar. (p.e. País Vasco)

Canarias dispone de 6.000 profesores menos que el País Vasco y Castilla La Mancha con el mismo número de alumnos. (Ver cuadro)

CCAA	ALUMNADO	PROFESORADO	PRESUPUESTO	DIFERENCIA
CANARIAS	338.012	27.496 /6100 menos	1.703.804.000 €	589.151.000 € menos
CASTILLA MANCHA.	335.379	33.319	2.060.966.000 €
P.VASCO	330.308	33.109	2.747.294.000 €
ASTURIAS	125.871	13.426	834.334.000 €
BALEARES	161.444	15.038	822.106.000 €

Como conclusión debemos decir que nos merecemos un gobierno que esté al servicio de los ciudadanos, que sepa lo que es importante para la mayoría, que tenga un plan para todos y no solo un plan para ellos, un futuro de una Canarias con las mismas oportunidades para todos, mas formada, culta y crítica y para salir al mundo sin complejos.

Luchemos por ello.

coordinador

Organización Sectorial de Educación Tenerife.