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Los concejales del Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de La Laguna Yeray Rodríguez y Silvia Maestre aseguraron que los problemas que a día de hoy afectan a la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) de La Verdellada son una nueva prueba de la "debilidad" de Fernando Clavijo "frente a las instituciones que gobierna su propio partido". Ambos ediles también mostraron su rechazo a la actuación de la Consejería de Educación.

Así, el Grupo Parlamentario Socialista presentará, a través de Lola Padrón, y a instancias de los propios concejales, una pregunta en la Comisión del área para que se aclare "por qué no se están produciendo las sustituciones necesarias en la Escuela Oficial de Idiomas".

Sobre "la debilidad" de Clavijo, ambos ediles recordaron que no es la primera vez que el alcalde "deja en la estacada a los vecinos de La Laguna, ya que algo muy similar tuvo lugar con el episodio del comedor del CEIP Las Mercedes, cuando rechazó mediar ante Educación para solventar el conflicto". Rodríguez, que se reunió con la Asociación de Alumnos y Alumnas de la Escuela Oficial de Idiomas de La Verdellada, explicó que "actualmente hay 3.200 alumnos matriculados en la EOI, de los que aproximadamente 350 aun no han comenzado las clases, y de los cuales 150 se ven afectados por las bajas de profesores que, posteriormente, no son sustituidas". Para mayor preocupación, "de este 15% de afectados, más del 10% tiene pruebas de certificación a final de año".

"Los problemas en los centros prueba que se han hecho demasiados recortes"

El curso escolar ha comenzado entre polémicas -la demanda insatisfecha para los comedores, las bajas de profesores sin cubrir- y bajo la incertidumbre que suponen unos próximos presupuestos autonómicos previsiblemente muy restrictivos. El Consejo Escolar de Canarias, órgano de participación y consulta de la comunidad educativa de las Islas, ya ha advertido de las negativas consecuencias que puede acarrear un nuevo recorte de los recursos económicos. Su presidenta, María Dolores Berriel, adelanta el "total rechazo" del Consejo a nuevas disminuciones de los presupuestos educativos.
Hace escasos meses, el Consejo pedía al Gobierno canario que no recortase los presupuestos en educación. ¿Tienen aún alguna esperanza de que atienda sus recomendaciones?
Sinceramente, no muchas. Antes de irnos de vacaciones de verano dejamos la tarea hecha. Elaboramos un dictamen que trasladamos al Gobierno en el que ofrecíamos el respaldo de esta institución para hacer saber que no podemos mantener el sistema educativo ni mejorar los niveles de calidad con más recortes. Los que ya se han producido ya son excesivos, y la prueba son las disfunciones y los problemas que se están produciendo en muchos centros de todo el Archipiélago. Nosotros alertamos de tres problemas fundamentales: la dotación de profesorado, la necesidad de mantener las medidas de atención a la diversidad y la oferta de Formación Profesional. Sobre este inicio de curso no nos hemos pronunciado aún. Trasladaremos nuestra visión a la consejera cuando hayamos recabado todos los datos. Pero a la vista de lo que se está viendo, los recortes han sido excesivos y no se han corregido los problemas de los que alertábamos. Respecto a los presupuestos, reiteraremos que la comunidad socioeducativa representada en el Consejo está en total desacuerdo y muestra su rechazo a cualquier nuevo recorte en educación. La prensa habla de 170 millones menos. Los recortes que ya se han realizado han generado problemas para cubrir las bajas del profesorado. El Consejo Escolar cree que en estos momentos es más imprescindible que nunca la defensa del sistema educativo público, y para mantener un sistema de calidad hacen falta profesores y atender a todas las personas que demandan reincorporarse y permanecer en el sistema.
Pero la situación económica parece hacer inevitables estos recortes.
Sabemos que el momento es muy malo, pero los políticos, tanto los de Canarias como los del Ministerio, tendrán que buscar soluciones para dar al sistema educativo los recursos que necesita. Si de toda esta crisis podemos sacar algo bueno es que la educación se ponga en el sitio que le corresponde. Así lo ha entendido Europa. Canarias tiene que tener los pies en el presente, pero la mirada en el futuro. No podemos estar ni administrando ni legislando sólo pensando en el hoy, en salir de la situación actual, porque eso incide en el futuro, y en educación más que en nada.
¿Ha detectado el Consejo Escolar, como dicen algunas voces críticas, un proceso de desinversión en educación en los últimos años?
Las partidas han aumentado, pero no al nivel de otras ni en la media del presupuesto. Esto no quiere decir que se haya quitado dinero de educación, pero en la época de bonanza no se creció al ritmo de otros departamentos. En el Ministerio de Educación se creció hasta el año pasado; éste ya se decrece. En Canarias ya se ha bajado este año. El que viene, si no me equivoco, será un 10% menos, algo que el sistema no puede permitir.
Al mismo tiempo, esa bajada en el Ministerio puede repercutir en Canarias.
No estamos de acuerdo con que bajen las partidas educativas ni en Canarias ni en el Estado. Los responsables políticos deben establecer las prioridades, que han de pasar por la educación. La educación es lo único que cohesiona las sociedades, integra a las personas, forma a la juventud y permite el progreso económico. Estamos de acuerdo en que hay que ser realistas y buscar mayor rentabilidad, eficacia y control de los recursos, pero hay que garantizar el mantenimiento de lo que se ha conseguido. No podemos retroceder cuando empezamos a ver un poco de luz al final del túnel.
¿Coincide el Consejo con quienes ven demasiado economicista la gestión de la Consejería de Educación?
No diría que la Consejería en concreto. Es un problema de la política en general. Por eso, creemos que el sistema educativo no se puede medir sólo en términos cuantitativos. Hay que hacer análisis cualitativos, valorar que la inversión en educación repercute en la sociedad a medio y largo plazo. Si se gasta un euro se reciben tres; si se abre una escuela se cierra una cárcel.
¿Cuál es su primera impresión sobre el inicio de este curso? ¿Está siendo más convulso o complicado que otros?
Está siendo dificultoso y problemático por varias causas. Estamos en una situación complicada en general y el sistema educativo no es ajeno. Al Consejo le preocupa mucho la dotación de profesorado, el que los planes de sustituciones impidan a los docentes que cubren bajas realizar otras funciones, como tutorías, planes de mejora, atención a los padres o refuerzo. Se hacen nombramientos diarios en todos los niveles y, sin embargo, los profesores, los consejos escolares de los centros y los padres se quejan de que no llega el profesorado. Si los profesores dedican horas a cubrir ausencias de otros, no harán funciones que antes hacían. También habría que definir qué es una baja de corta duración. Pueden ser tres o cuatro días, pero un mes no puede ser una baja de corta duración. Tiene que haber criterios claros y acordados. Este sistema no está siendo bien acogido y está creando problemas en los centros. No es ágil y da una respuesta cuantitativa, pero no cualitativa. Para el Consejo, la primera medida de calidad es que el alumno cuente con un profesor, y que éste tenga el perfil adecuado. Con este plan de sustituciones esa premisa no se está cumpliendo.
¿Hay un problema en Canarias con la Formación Profesional?
El problema ha sido con la oferta y el mapa, no con la FP en sí, que ha avanzado mucho. Pero hay que hacer muchos reajustes. La Ley de Economía Sostenible va en ese sentido. Durante los últimos cursos, la oferta y los ajustes realizados en el mapa han creado problemas. Este año se ha registrado gran demanda para acceder a los ciclos formativos y, en principio, no había oferta en la misma medida. Es verdad que la FP se ha incrementado en unos 500 alumnos. Es positivo, pero insuficiente. Habrá crecido, porque en julio y septiembre se ha ampliado. Pedimos que la escolarización tenga una planificación diferente, porque el hecho de que en septiembre siga matriculándose alumnado crea angustia en las familias. Tal vez debería estar resuelto antes. En Canarias, como en el resto del Estado, ha crecido el alumnado de Bachillerato y FP, pero en las Islas todavía seguimos incrementando más el primero que el segundo, una tendencia que debemos cambiar.
¿Perciben que siguen quedándose fuera alumnos que quieran estudiar?
Como la oferta se ha ampliado progresivamente, han seguido entrando alumnos. Ya hemos solicitado los datos. Si nos quedamos con los 500 más es poco, pero nos consta que la cifra ha crecido. Cuando el ministro de Educación presentó las nuevas medidas de refuerzo, en las dedicadas a FP se va a incluir una por la que el Consejo Escolar batalló y que trasladamos a la Consejería y ésta, a su vez, al Ministerio. Se trata de un diagnóstico para ver exactamente cuál es el mapa de la FP en todo el Estado, qué familias se ofertan, que demanda hay y qué previsiones para el futuro. Canarias tendrá también que hacer su parte.

La Victoria ha comprado los libros de bachillerato a más de 700 alumnos desde 1999

El alcalde de La Victoria de Acentejo, Manuel Correa (PSC), reivindica que su municipio empezó a repartir gratuitamente los libros de texto a los estudiantes de bachillerato desde 1999, cuando llegó a la Alcaldía. Hasta este año, su ayuntamiento ha adquirido más de 2.000 libros de texto con los que se han formado más de 700 estudiantes victorieros de bachillerato.
Los libros comprados por el Consistorio norteño para esta etapa educativa no obligatoria han requerido una inversión de alrededor de 30.000 euros desde 1999. El objetivo municipal es que los alumnos conserven adecuadamente sus libros para que puedan reutilizarse durante un periodo de cuatro años.
En los primeros años de la puesta en marcha de esta iniciativa, fruto de un compromiso electoral, el Ayuntamiento victoriero sólo compraba parte de los libros necesarios, "los más caros", pero posteriormente se llegó al 100% para evitar gastos a las familias.
Tiene una pierna fracturada pero lo verá el urólogo
A todos los padres, madres, alumnos, ciudadanos de Canarias:
Después de un accidente de tráfico, el paciente necesita un traumatólogo para que valore su pierna, fracturada con toda seguridad, pero el traumatólogo tiene una baja de corta duración (15, 20, 30... días. No se sabe con exactitud) y hoy lo sustituye un urólogo. ¿Y mañana? Veamos, mañana habrá un dermatólogo; el miércoles un neurólogo; el jueves, un ginecólogo; el viernes, un psiquiatra... ¿Y la próxima semana? Seguiremos igual. Tenemos un plan de sustituciones interno para bajas de corta duración y el resto de los especialistas cubrirán su baja en sus horas, aunque no sepan nada de traumatología. ¿Y la pierna? No se preocupe, señor aquí estará vigilando, bien cuidado y le daremos algún analgésico para que aguante y no proteste. ¿Y si luego no tiene remedio? No se preocupe, lo peor que le puede pasar es que se quede cojo, pero usted sabe que hay mucha gente coja y viva.
¿Parece surrealista esta hipotética situación? ¿Algún paciente con una pierna rota permitiría que lo atendiera un rosario de especialistas diferentes cada día y no un traumatólogo? Con toda seguridad, la respuesta sería no. Bien, pues esto es lo que les pasará a lo largo del curso 2010-2011 a los estudiantes canarios en Primaria, Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos.
Cuando falte un profesor por una baja de "corta duración", es decir, más de 15 días, (porque las bajas de 15 días hace tiempo que no se cubren) la Consejería no nombrará un sustituto de la especialidad. El problema es grave porque las bajas se dan por 15 días y se renuevan, con lo que un alumno de 2º de Bachillerato por ejemplo, podrá estar 15 días, más 15 días, más 15 días hasta un mes y medio, dos mees, etc., sin profesor de Química, o Física, o Matemáticas, o Inglés, o Lengua...
Pero que no se preocupen los chicos, ni los padres. No pasa nada. La Consejería de Educación se ocupará de que los alumnos estén atendidos (vigilados) con el plan interno de sustituciones. La profesora de Lengua, la de Latín, la de Economía, la de Filosofía... cubrirán esas horas de clase y realizarán actividades para desarrollar "la competencia lingüística", tal y como se recoge en la Orden de 31 de agosto. Así, si falta el "profe" de Química, los restantes compañeros cuidarán a los grupos afectados ¿un mes? ¿Dos?
Claro, esos profesores que cubren la citada baja dejarán de hacer otras funciones complementarias recogidas en su horario: no atenderán a unos padres que tenían una cita en la hora de tutoría; no podrán comprobar las faltas de asistencia de los alumnos de la tutoría ni procesar las correspondientes justificaciones; no ficharán los libros que luego necesitan los alumnos en la biblioteca; no realizarán las reuniones de coordinación con el resto de integrantes del Departamento; no asistirán a las reuniones de tutores con la orientadora del centro para solucionar los problemas que surgen... Es decir, dejarán de realizar funciones necesarias para el buen funcionamiento de las clases, de los chicos, del centro... ¿Consecuencias? ¿Cómo se sentirá el padre cuando no pueda ser atendido tal y como le corresponde? ¿Qué pasará si el tutor no puede justificar las faltas del alumno? ¿Se enviarán a los Servicios Sociales como un caso de absentismo y perderán los alumnos el derecho a la evaluación continua? ¿Es que la labor de un médico es únicamente atender a los pacientes? ¿No asiste a sesiones clínicas para analizar casos y resolver situaciones dudosas? ¿No tiene que realizar informes de alta? ¿No tiene que analizar historiales clínicos? Lo mismo sucede en la educación: esas horas dedicadas a labores complementarias son, más que necesarias, imperiosas e ineludibles.
Nuestra consejera entiende que un profesor de Latín, Inglés, Historia... pueda sustituir al profesor de Química de 2º de Bachillerato con ejercicios destinados a alcanzar la competencia lingüística y así solucionar "estilo guardería", la falta de un especialista en Química. Pero ahora surge otro problema: ¿quién pondrá la nota a los diferentes grupos al final de la evaluación? ¿De qué contenidos se examinarán? Y, como por las clases han pasado 6, 7, 8, 9 profesores distintos a lo largo de la baja del citado compañero, ¿cuál de ellos pondrá la nota? ¿O acaso se reunirán para hacerlo "estilo jurado o por votación popular"?
Más allá de esa evaluación, cuando esos chicos vayan a la PAU (Selectividad), ¿harán con ellos una excepción porque no acabaran el temario? ¿Los evaluarán de la competencia lingüística o de Química? Y si suspenden, o si la nota es tan baja que le impide estudiar lo que desean, porque es evidente que el examen es único para todo el alumnado (público, privado, concertado), ¿quién les compensará el daño?
Vivimos en una sociedad en la que las cifras globales no conmueven. No impresiona que haya 2.000 muertos en accidentes de tráfico porque esos 2.000 quedan lejos, pero lo sentimos como una tragedia cuando sólo uno nos toca de cerca. En la Educación canaria está sucediendo algo parecido. Hasta ahora, los padres, los alumnos, han mirado hacia otro lado cuando se daban cifras de que había, 100, 200, 300 profesores menos porque eso les "pasaba" a otros. Ahora, casi todos los alumnos, casi todos los padres están, estamos, "tocados" por la tijera de la Consejería de Educación que se esfuerza en devorar la enseñanza pública y que no escatima esfuerzos para cercenar uno de los derechos básicos, recogido en la Constitución de 1978: "Todos tienen derecho a la educación (...) Los poderes públicos garantizan el derecho de todos...".
Que no se cubran las bajas por especialistas de la misma materia es un atentado contra la garantía constitucional a la educación, denunciable probablemente en un juzgado. Nuestra consejería tiene que garantizar la calidad de la Escuela Pública Canaria, porque más del 90% del alumnado está en centros públicos. Sólo en los núcleos más urbanos las familias con recursos pueden optar por otra enseñanza privada o concertada, pero ni hay plazas para todos los que quieren ni todos los que quieren pueden. Por eso, nuestra consejería tiene que garantizar que los chicos de Los Sauces, de Barlovento, de Santa Úrsula, de Los Silos de La Aldea de San Nicolás, de Frontera, de Alajeró, de Vega del Río Palma, de Femés, de Pájara, de La Graciosa, etc., tengan las mismas oportunidades formativas que quienes pueden optar por la enseñanza privada. La Consejería de Educación tiene que garantizar que no haya alumnos de primera y de segunda; tiene que garantizar que cuando un profesor esté de baja será sustituido por otro de su misma especialidad, tal y como hace en los centros concertados, a los que sí paga las sustituciones (de cualquier duración); tiene que cumplir las normas y las ratios e impedir, por ejemplo, que haya grupos de 4º de ESO con 36 alumnos o que grupos de Primaria estén casi un mes sin tutor; tiene que permitir el trabajo contemplado en las funciones complementarias del profesorado; tiene que trabajar mejor y embaucar menos. Porque no se debe hablar de "normalidad" (tal y como expresa la consejera) cuando el inicio del curso ha sido absolutamente caótico, plagado de comunicados de los claustros y asambleas de profesores en contra de la Orden de 31 de agosto, de manifestaciones de padres, de reuniones extraordinarias de AMPAS para solicitar servicios básicos, de protestas y movilizaciones de alumnos para que nombren los profesores que les faltan: Los Sauces, Mazo, Fuencaliente, Santa Úrsula, Tacoronte...
Los jóvenes de la escuela pública canaria serán las primeras víctimas de un experimento económico incalificable, degradante y vil que, como docente, me preocupa y, como madre, me aterra, porque está en juego el futuro de mis hijos y el de los hijos de los otros padres, que son nuestros alumnos. Nuestras aulas están llenas de chicos con inquietudes y talento suficientes como para estar entre los mejores, para ser los futuros economistas, abogados, médicos, ingenieros, técnicos especialistas, músicos, etc., y, por qué no, políticos dirigentes con la sensatez suficiente y, sobre todo, con la formación deontológica necesaria para regenerar la enseñanza pública canaria a la que nuestros gobernantes están dejando completamente tetrapléjica.
Mirta Pérez González

Profes, maestros y petardos

Dicen que hay dos clases de personas, aquellas a las que siempre les pasan cosas y las que hacen que pasen cosas. Así que, entre unas y otras, disfrutamos, sufrimos y hasta nos aletargamos, porque eso, al fin y al cabo, es la vida.
Jesús Hernández -docente, periodista y realejero de pro- se sorprende con las propuestas de Ángel Llanos que quiere no sólo que los alumnos vayan a los centros uniformados "para evitar que se cuelen elementos indeseables", sino que también saluden, puestos en pie, cuando el profesor entre en clase. Además, éste -el profe- estaría situado en una tarima para que el alumno se percate de que está ante un ser superior. Con esto imagina resueltos todo tipo de conflictos, especialmente los relativos a la falta de civismo. Se acabaron las familiaridades y los coleguitas. A currar todo el mundo.
Jesús, que acaba de dejar la docencia, aunque maestro lo será siempre, conoce, como yo, multitud de maestros -no profes- que entran en clase -en la que sea-, "van hasta la mesa y no se sientan; permanecen en pie al lado de la misma -que está situada a igual altura que el resto del mobiliario-; sacan el material y en menos de un minuto, antes de decir "buenos días", ya tienen a los chicos debidamente sentados y en silencio.
¿Qué hacen? ¿Cómo lo hacen? No hay varitas mágicas. Es un don que se lleva dentro. "Es congénito, es duende, es? ser maestro (no profe)". Es la vocación. Y lo saben los demás docentes. Y el equipo directivo. Y lo más importante: lo saben los alumnos. Por suerte, aún son mayoría en los centros, pero? en una calle, una bombilla apagada causa mucho más efecto que cincuenta encendidas. Asumamos la parte del fracaso que nos corresponda. Que toda la culpa no está en un solo plato de la balanza.
Petardos. No daba crédito. Abro un correo de un sindicato con menos simpatizantes que el Ku Klux Klan en África y, al amparo de la crisis y de la mala situación de los docentes, se pone a "chinchar" con el tema de las "perritas". Y tienen la desvergüenza de rotular con grandes caracteres: "Disminución de los sueldos y cantidades perdidas por rechazar el preacuerdo". "Importe de lo perdido por las "mentiras", especialmente de dos "sindicatos", que llevó a que los docentes rechazasen en referéndum la subida salarial que recogía el Preacuerdo de Mejora Retributiva.
Para terminar con: "Si hubiesen confiado en "equisCAN" (no merecen publicidad) que pedía que en el referéndum se votase "sí", estaríamos en otra situación tanto retributiva como laboral". ¿Qué tiene esta gente en la cabeza? ¿Saben algo de señorío, de dignidad, de saber estar, de clase?? Menos mal que, según dicen, "las decisiones que se toman en "equisCAN" se basan en un análisis objetivo profundo". Agüita. Menos mal. Se nota la profundidad. Por el lodo, claro.
Mendrugos. El preacuerdo se rechazó por más del 80% del profesorado. Con pleno conocimiento de causa. Y con muchas connotaciones añadidas que iban mucho más allá de la mayor o menor subida de las retribuciones. ¿Quieren un consejo?¿Dulce? Hagan como el azúcar: disuélvanse.
El otro día, en el acto en el que se nombraba a Mª Rosa Alonso hija predilecta de Tacoronte, se emitió un precioso documental en el que la parte principal la constituían exquisitos fragmentos de entrevistas concedidas por la ya centenaria escritora y periodista a diversos medios. Un montaje excelente y una optimización de recursos difícilmente superable convirtieron la visualización en un monumento a la pedagogía. Es la mejor tarjeta de presentación para quien desee acercarse a la persona y a la personalidad de la escritora. Felicito a la creadora y directora de este magnífico documento, Olga Álvarez Armas. Felicidades, profesora.
A María Rosa Alonso -hija de maestra- le encantaba la docencia. Qué vitalidad. Cuánta energía. Cuánto amor propio. Ella es, sin duda, de las que hacen que pasen cosas. Qué bien me cayó. Les invito a verlo.
Feliz domingo. Nunca como hoy podrán tener "un día del diez".
adebernar@yahoo.es

Sablazo al gasto en sanidad y educación

ANÍBAL RAMÍREZ El Gobierno regional prepara un recorte homérico de sus cuentas que supondrá, sólo para las áreas de Sanidad y Educación, más de 455 millones de euros en conjunto. El próximo año difícilmente habrá inversiones o reposición de vacantes de funcionarios en estas dos consejerías, los dos capítulos del presupuesto por donde primero empiezan los recortes más significativos. La prestación de los servicios se mantiene intacta.

Según el techo de gasto de cada departamento aprobado ya en Consejo de Gobierno, Sanidad deberá funcionar en 2011 con 285,7 millones de euros menos, es decir, más de 45.700 millones de las antiguas pesetas. Pasa de un presupuesto de 2.857 millones a 2.571,3 millones para este ejercicio. En el caso de Educación, el recorte será de 170 millones, desde los 1.770 millones actuales a 1.600 millones. Se trata en ambos casos de recortes en torno al 10%.

Ante este desafío presupuestario, el Ejecutivo tiene claro que debe empezar por recortes internos que afectan a las inversiones programadas para cada uno de los departamentos así como en un ajuste duro en materia de personal: sustituciones, interinidades, vacantes, etcétera. Ya para este año, la Consejería de Sanidad se ha resentido con la paralización de ampliaciones o mejoras de centros o la congelación del Plan de Urgencias Extrahospitalarios para acercar este servicio de emergencia a la población. Además, el cuerpo de médicos de atención primaria se ha frenado en seco a pesar del aumento de usuarios. Los enfermeros tampoco encuentran empleo en el Servicio Canario de Salud. También en el gasto corriente, aunque esto es, según una fuente del Gobierno, "el chocolate del loro del recorte".

Pero hay más. Si el Gobierno no afronta este recorte ponen en riesgo los convenios de infraestructuras (carreteras, aguas y costas). Por eso el Gobierno acometerá, sí o sí, ese ajuste de casi mil millones de euros, y aunque las cifras del recorte en Sanidad y Educación dan escalofríos, también es verdad que son en las áreas en las que la reducción del gasto es menor en términos relativos, frente, por ejemplo, al 30% estimado en Turismo. Aun así, Sanidad y Educación pagarán ambas la mitad de la factura del recorte.

102 centros canarios firman contratos-programa para la mejora del éxito escolar

Santa Cruz de Tenerife, EFE Un total de 102 centros canarios de Primaria y Secundaria firmaran este mes con la Consejería de Educación contratos-programa destinados a mejorar el éxito escolar, lo que beneficiarán a 33.800 alumnos y en el participarán 3.755 docentes.
La directora general de Promoción Educativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, Pilar Teresa Díaz Luis, aseguró en rueda de prensa que el presupuesto asciende a 4.604.742 euros, que será financiado al 50 por ciento entre el Gobierno de Canarias y el Ministerio de Educación.
La directora general indicó que "en este curso escolar, Canarias se ha planteado una nueva orientación para enriquecer el Plan PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo) del Ministerio de Educación, al conjugarlo con una línea pionera; la de los contratos-programa con los centros para el incremento del éxito escolar".
Subrayó que Canarias será la primera Comunidad Autónoma en desarrollar esta línea de acción, "que hemos definido y concretado requiriendo el compromiso bilateral de la Consejería y cada uno de los centros implicados", añadió.
De esta forma, aseguró Pilar Teresa Díaz, se da un impulso a la autonomía de los centros docentes y se fomenta el compromiso particular de cada uno de los claustros.
Este Plan se ha integrado en proyectos globales de centro, cuya finalidad es la mejora del rendimiento y la reducción del abandono.
"No hallamos ante una oferta renovada que, sin desatender las necesidades de compensación, abarca un ámbito educativo más amplio en el que los principios de calidad y equidad establecidos por la LOE, son concebidos de manera indisociable", afirmó Pilar Teresa Díaz.
Explicó que los proyectos de 102 centros docentes canarios (50 de Primaria y 52 de Secundaria) han sido seleccionados para desarrollar el Plan, y cada uno firmarán su contrato-programa con la Consejería, ya que los proyectos son específicos.
La fórmula del contrato-programa, resaltó la directora general de Promoción Educativa, constituye una apuesta novedosa encaminada a la mejora del rendimiento, la prevención y reducción del fracaso y abandono escolar, así como para promover una mayor cohesión social, apoyando la autonomía organizativa de los centros e impulsando el trabajo integral de toda la comunidad educativa.
El modelo ofrece un marco amplio y flexible para que los centros puedan fijar objetivos propios y adoptar medidas singulares que mejoren el rendimiento, definiendo las estrategias, los compromisos, las especificidades de gestión y los recursos en función en función de las necesidades de cada centro y de su alumnado.
Cada uno de los centros desarrollará acciones diversas y específicas de atención directa al alumnado, de colaboración con las familias, y de apertura al entorno, contando con recursos económicos y personales extraordinarios, que se fijarán en los contratos-programa para cada proyecto.
En Gran Canaria participan 50 centros, en Fuerteventura, 7, en Lanzarote, 2; en Tenerife, 39, en La Palma, 3 y en La Gomera, 1.
Sobre los alumnos que se beneficiarán, en Gran Canaria, 7.018, en Lanzarote, 461; en Fuerteventura, 1.080, en Tenerife, 3.915 y en La Gomera, 570.

Gabilondo valora a Canarias como puente de diálogo y entendimiento con África

Las Palmas de Gran Canaria, EFE El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, valoró hoy el papel de Canarias como un "puente de diálogo y de entendimiento" entre España y África que contribuya a "reforzar el conocimiento mutuo" al inicio del III Encuentro Internacional de Universidades con el vecino continente.
Una reunión de representantes de más de sesenta universidades africanas y de cuarenta españolas en cuya sesión inaugural el ministro alabó además la propuesta de campus de excelencia de las universidades públicas de Canarias por estar orientada a la cooperación internacional, un valor que consideró debe incorporarse a ese tipo de iniciativas.
Y es que, para las universidades de España, la cooperación con las de África "no sólo es posible, sino que, además, es muy deseable, y muy necesaria", dijo Gabilondo.
Como prueba de ello, recordó que en la última convocatoria del programa de campus de excelencia, por el que se subvenciona la organización de iniciativas de ese tipo, se ha introducido como novedad la posibilidad de hacer "propuestas transfronterizas", mediante convenios con el exterior.
Por ello, opinó que la propuesta de Campus Tricontinental que han presentado juntas la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, anfitriona del III Encuentro con África, y la tinerfeña de La Laguna "es uno de los ejemplos de un campus de excelencia con vocación trasnacional".
Gabilondo recalcó que la idea se enmarca en la apuesta del Gobierno por la cooperación con África, que dijo demuestra el hecho de que los fondos destinados a la misma han crecido en cinco años de 225 a 2.200 millones de dólares (de 262 a 2.564 millones de euros).
Ese incremento de gasto, unido a iniciativas como el Plan África 2009-2012, que recalcó es un programa "global" y coordinado entre varios ministerios, confirma que para el Gobierno la cooperación, y en especial la referida a ese continente, "no es una política más", afirmó.
El ministro aludió específicamente, además, al "esfuerzo enorme" que dijo han hecho en materia de cooperación las universidades españolas.
Esfuerzo que demuestra la evolución del Programa de Cooperación Interuniversitaria y de Investigación Científica puesto en marcha en 2003, que recordó abarca tres áreas geográficas, Iberoamérica, Mediterráneo y África Subsahariana, y que en su convocatoria de 2009 supuso una inversión de 5.400.000 euros para financiar 280 proyectos de universidades españolas en convenios con universidades de África.
Gabilondo consideró que, si bien nunca será suficiente, porque "necesitamos más y mejor", esa línea de cooperación "está bien orientada", y pidió a sus receptores, las comunidades universitarias africanas, que la destinen a trabajar no sólo para tratar de tener un Premio Nobel, como opinó ocurre muchas veces, sino, sobre todo, "al objetivo de luchar contra la pobreza".
Ante los asistentes a este tercer encuentro internacional, que reúne a representantes de universidades africanas de 27 países diferentes, como Egipto, Angola, Cabo Verde, Marruecos, Mauritania, Nigeria, Guinea Ecuatorial, Senegal, Sudáfrica o Túnez, el ministro se comprometió, por último, a tomar en cuenta sus opiniones como guía para definir futuras políticas.
Al respecto, declaró que las conclusiones de la reunión "van a ser examinadas, con todo detalle, para perfilar estrategias de cooperación internacional", desde el convencimiento de que "no nos lo sabemos todo de antemano, necesitamos también aprender y tenemos una enorme curiosidad".

Gabilondo apuesta por la solidaridad universitaria de las Islas

El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo, afirmó ayer que el III Encuentro Internacional de las Universidades con África que se celebra en Gran Canaria situará a la comunidad canaria "en el corazón mismo de los valores de la solidaridad universitaria".
Gabilondo realizó estas declaraciones en el acto inaugural del III Encuentro Internacional de las Universidades con África, y añadió que "hoy (por ayer) es día de fiesta para los universitarios y para quienes creemos en algunos valores y tenemos algunas convicciones vinculadas con la educación y con la educación superior".
En el mismo acto se invistió al líder africano Nelson Mandela como doctor "honoris causa", lo que en su opinión es también una apuesta por personas que "tienen el coraje público de jugarse parte de su vida, y de su tiempo por sus convicciones".
"Me hace especial ilusión que sea en un contexto universitario", por ello "quiero felicitar a la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y a todo el sistema universitario canario por este encuentro entre rectores, españoles y africanos que coloca a Canarias en un ámbito estratégico singular en el enlace entre Europa, África y América".
Gabilondo señaló además que esto debe ser una prioridad en un momento "tan difícil", en un mundo que "quiere abordar los problemas desde la cultura y la educación".
Es por ello, concluyó el ministro, que espera que las conclusiones de este congreso supongan un paso decisivo que sitúe a Canarias en el corazón mismo de los valores de "solidaridad universitaria" para apostar por la educación en la mejora económica y el bienestar de los ciudadanos.
Búsqueda de la verdad
Por su parte, el rector de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, José Regidor, apostó por la educación como arma para acabar con las desigualdades en el continente africano.
Así lo hizo saber en su discurso inaugural del III Encuentro Internacional de Universidades con África, donde participan más de un centenar de universidades españolas y africanas y que mira al horizonte, un "horizonte que está más allá de donde se encuentran nuestros pueblos, de donde reina la injusticia, la iniquidad y la falta de libertad", y es ahí hacia donde hay que dirigir los objetivos para encontrar la dirección correcta.
"Como universitarios podemos considerarnos como caminantes en busca de la verdad y de la paz", explicó el rector de la ULPGC, y en ese camino hemos de señalar la labor de Nelson Mandela.

Crece el alumnado que tras hacer la PAU en la ULL elige otra universidad

El porcentaje de alumnos que se examinan de las pruebas de acceso a la universidad (PAU) en la Universidad de La Laguna (ULL) y optan luego por estudiar en otra institución académica se incrementa progresivamente cada año. Así se desprende de los datos que maneja el Gabinete de Análisis y Planificación de la ULL referidos a 2009, que revelan que un 16% de estos estudiantes "emigra" hacia otra universidad, frente al 11% que lo hacía en 2003.
Un 67,9% de los alumnos que el año pasado hicieron la PAU en La Laguna ingresaron luego en la propia ULL, mientras que un 16,1% no realizó estudios universitarios -la mayoría de ellos suele decantarse por la Formación Profesional-, en tanto que el resto prefirió dirigirse a otras universidades.
Entre éstas, la que atrajo a un mayor número de tinerfeños fue la de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), en la que se matricularon 150 estudiantes procedentes de la provincia occidental -un 4,21% del total-. Esta cifra ha aumentado de forma notable desde 2003, cuando se limitaba a 116 personas. Entonces, la proporción de alumnos que se quedaban en la ULL era del 71,68%, la más elevada del periodo analizado.
Tras Gran Canaria, el destino preferente de quienes eligieron estudiar fuera de Tenerife fueron las universidades de la Comunidad de Madrid. A doce instituciones de esta región se dirigieron 240 alumnos de la provincia, un 4,44% del total.
De ellas, la Complutense fue la que concentró un número más elevado de estudiantes tinerfeños (65). La Politécnica de Madrid acogió a 46, la Carlos III a 35 y la Autónoma a 20. Detrás de estos centros se situaron las universidades de Alcalá (14), Pontificia de Comillas (12), Europea de Madrid (diez), Rey Juan Carlos (diez), San Pablo CEU (nueve), Alfonso X el Sabio (nueve), Francisco de Vitoria (cinco), Antonio de Nebrija (tres) y Camilo José Cela (dos).
En el orden de preferencia de los estudiantes que hicieron la selectividad en La Laguna también figuran las universidades andaluzas. Siete de ellas fueron escogidas por 52 tinerfeños el año pasado, un 1,57% del total. Las más elegidas fueron las de Granada, con 18 alumnos, y la de Sevilla, con 17.
Otra de las universidades por las que se inclinan los alumnos que se examinaron de la PAU en la ULL es la UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia), en la que se matricularon 33 de estos estudiantes.
Por lo que respecta a los estudios que eligen los alumnos "emigrantes", los preferidos son los de Arquitectura, una titulación que no se imparte en la Universidad de La Laguna pero sí en la de Las Palmas de Gran Canaria. En ella se matricularon 67 personas (un 1,88% del total). Les siguen los de Derecho, con 55 (un 1,54%), y luego varias titulaciones relacionadas con la sanidad.
Así, Enfermería fue la opción escogida por 56 estudiantes, Medicina por 32 y Odontología -una especialidad que ofrecerá la Universidad Europea de Canarias, centro privado que abrirá sus puertas en el municipio tinerfeño de La Orotava en 2013- por 24. Por su parte, treinta alumnos optaron por Ingeniería Industrial.
la clave

EA Canarias reclama a Educación que rectifique y cubra las bajas docentes

El sindicato EA Canarias denuncia el nefasto comienzo de curso y exige a la Consejería de Educación que rectifique, destine sustitutos para los profesores que están de baja y retire el plan de sustituciones.
Los miembros de esta organización sindical aseguraron este fin de semana en un comunicado que los nombramientos se están realizando sin la menor transparencia y sin la debida publicidad. Se modifican destinos del profesorado sin que se entere nadie y se han sustraído plazas de la adjudicación ordinaria sin justificar.
Además, dicen no creer que vaya a servir para mucho la convocatoria realizada el día 7 por la Consejería a los sindicatos y con la representación en las Juntas de Personal docente para hablar sobre el comienzo del curso

Nelson Mandela , doctor de la ULPGC

La Universidad de Las Palmas de Gran Canaria rindió homenaje ayer al Premio Nobel de la Paz Nelson Mandela al convertirlo Doctor ‘Honoris Causa’ en la inauguración del tercer encuentro de universidades con África que se celebra hasta este jueves. Se recordó su labor por la igualdad.
El canto sudafricano Siyahamba, interpretado por el coro universitario Schola Cantorum, se escuchó ayer en el Paraninfo de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria como adelanto a la apertura del tercer encuentro internacional de universidades con África que se celebra hasta este próximo jueves.
La sala del recinto universitario se llenó anoche para dar la bienvenida a los más de 200 representantes de universidades africanas y españolas que participan en este encuentro, y que rompieron el silencio del acto con un motivo aplauso cuando se nombró Doctor ‘Honoris Causa’ al Premio Nobel de la Paz, Nelson Mandela. Aunque en un principio se esperaba la presencia de su mujer, Graça Machel, el delicado estado de salud del ex presidente sudafricano hizo que finalmente recogiera la distinción en su nombre el presidente de la Universidad Fort Hare, Mvuyo Ernest Tom, íntimo amigo del premiado.
En medio de una proyección de fotos y textos sobre Mandela, tanto el rector de la ULPG, José Regidor, como el padrino del doctorando de Mandela, Enrique Solana, recordaron la figura y la labor de Nelson Mandela en su lucha por «rescatar» la dignidad de su pueblo «que otros pretendieron arrebatarle», y su actitud «hacia la paz, la democracia interracial, la libertad y la no discriminación».
El rector de la ULPGC, acompañado también por el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, destacó el encuentro como una cita «de universitarios para universitarios en la universidad», y resaltó que es una gran oportunidad para «decidir el mejor camino» y seguir trabajando «en busca de la paz y de la verdad», como lo ha hecho Mandela durante toda su trayectoria.
La consejera de Educación del Gobierno canario, Milagros Luis Brito, que estuvo presente en nombre del presidente del Ejecutivo autónomo, Paulino rivero, también intervino para resaltar la importancia del encuentro universitario con África debido a la posición de Canarias como «territorio de paso y de transición de personas». Brito aprovechó para recordarle al ministro de Educación la aspiración del Archipiélago de contar con el campus de excelencia internacional, además de tener la «ilusión» de que Las Palmas de Gran Canaria se convierta en capital europea cultural en 2016.
Después de sus palabras le tocó el turno al profesor y Premio Príncipe de Asturias de Cooperación Internacional, Pedro Alonso, quien se encargó de la conferencia inaugural sobre los retos de la salud global.
El investigador de la vacuna contra la malaria en África, que lleva más de 20 años trabajando en Mozambique, quiso recordar a Mandela para luego asegurar que la labor de la ciencia y el conocimiento han sido fundamentales en la erradicación de enfermedades como la viruela. «Estos últimos 50 años han sido una revolución en la medicina».

UGT reclama que se siga con la Escuela de Hostelería

La amenaza de cierre de la Escuela de Hostelería, en Tahíche, se debe interpretar como «un fracaso más de nuestras autoridades políticas y del sector empresarial de Lanzarote», según se asegura en un comunicado emitido por Unión General de Trabajadores (UGT). Esta central reclama que se busquen fórmulas que eviten el desmantelamiento de una oferta educativa que ha servido durante dos décadas para formar a profesionales del sector servicios insular.
En caso de cierre, UGT denuncia que muchos jóvenes se verán obligados a quedarse sin formación o desplazarse hasta la Península o hacia las islas capitalinas. Como solución se propone la intervención de las entidades públicas o bien que la actividad pase a manos de una empresa privada. En cualquiera de los casos, cada curso escolar en la Escuela de Hostelería supone un desembolso de unos 600.000 euros, estando dispuesto el Ayuntamiento de Teguise a colaborar con una aportación de 200.000 euros, según aclaró la pasada semana a este medio el alcalde, Juan Pedro Hernández.
Cabe añadir que la representación lanzaroteña de Unión, Progreso y Democracia (UPyD) hizo público en el pasado fin de semana un comunicado instando a Teguise, Cabildo y Gobierno de Canarias a encontrar una solución para el futuro de la Escuela de Hostelería. Asimismo, esta formación reclama que se habiliten nuevos medios para la Escuela Universitaria de Enfermería, en Teguise, problemática que sí parece estar en vías de solución, en versión del alcalde.

Ángel Gabilondo: ´Entendió la política como vinculación a la vida de los ciudadanos´

ACN PRESS El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, expresó este mediodía el "afecto" y el "reconocimiento" del Gobierno de España y de "todo el pueblo español" al ex presidente regional Adán Martín, fallecido este domingo en Barcelona, al que calificó como "un hombre que ha entendido la política como servicio público y como vinculación a la vida de los ciudadanos".

Minutos antes de que los restos mortales de Martín abandonasen la sede de Presidencia del Gobierno de camino a la Iglesia de la Concepción, el ministro quiso subrayar "el notable afecto y el reconocimiento de los ciudadanos" hacia la figura del ex presidente regional.

Estas muestras de afecto son un ejemplo de que, a su juicio, "el vivir por las instituciones y dedicar la vida al servicio público, al mando de una comunidad, trabajando constantemente", tiene como consecuencia "este reconocimiento del pueblo, de los canarios".

Gabilondo hizo hincapié, además, en el agradecimiento del Gobierno y del pueblo español hacia el ex presidente de Canarias por su labor y recalcó, además, la importancia de "trabajar siempre por caminos de integración, vertebración y acuerdos desde todas las instituciones".

Con respecto a las centenares de coronas de flores enviadas este lunes por parte de numerosas instituciones, corporaciones y representantes políticos, el ministro de Educación destacó que "tantas flores se podrían distribuir por todo el cementerio", lo que, además, hubiera sido, en su opinión, "expresión de lo que él hubiera deseado".

Gabilondo: ´La Universidad debe ser sensible al desarrollo´

LAS PALMAS DE GRAN CANARIA "Hay que hablar de educación más que nunca". Con esta aseveración y una invitación colectiva a utilizar con convicción el término fraternidad, el "grito ilustrado que se decía en voz baja", el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, abrió ayer con su intervención la primera jornadas de trabajo de largo recorrido del III Encuentro Internacional de Universidades con África, evento que reúne a representantes de unas 60 universidades africanas de 27 países y otras 20 españolas, organizado por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y promovido por la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y en la que colaboran Casa África y otras instituciones.

Gabilondo insistió en su discurso en que en las circunstancias actuales "la universidad no puede ser insensible al desarrollo económico, ya que el conocimiento es compatible con la generación de bienes y servicios para los ciudadanos". A juicio del titular de Educación y ex rector de la Universidad Autónoma de Madrid, "el mayor problema del mundo es la miseria y la ignorancia", lo que implica un reto global, un desafío que los países que lo padecen no pueden resolver por ellos mismos. "La lucha contra la pobreza y el subdesarrollo es un objetivo universitario, y África es una prioridad".

El ministro se detuvo en proyectos como el Campus Atlántico Tricontinental que promueven las dos universidades canarias y animó a los centros españoles y africanos a "crear campus de excelencia"; y en la convergencia europea con el plan Bolonia. "El proceso ha despertado interés en Marruecos y Mauritania", dijo. En su opinión, "es un error que el Espacio Europeo de Educación Superior se conciba como un espacio cerrado a otros continentes y África podría compartir este espacio común".

Pese a que dejó claro en su alocución que "no vengo a hacer propaganda de nada", Ángel Gabilondo destacó el aumento del gasto de cooperación española con África en los últimos cinco años, que ha pasado de 262 millones de euros a 2.564 millones, así como el esfuerzo de las universidades españolas en la última década, así como el desarrollo de instrumentos financieros, caso del Programa de Cooperación Interuniversitaria, que en su convocatoria del pasado año destinó unos 5,4 millones de euros que favorecieron la puesta en marcha de 280 proyectos de universidades españolas en colaboración con las instituciones africanas.

De cualquier manera, consideró que queda mucho por hacer en este campo y que su departamento se mantendrá expectante a las resoluciones de esta cumbre universitaria que se celebra hasta el jueves. "Espacios como éste son el caldo de cultivo y sus conclusiones serán examinadas al detalle de cara a las estrategias de cooperación internacional", agregó.

Los padres de alumnos del centro Naranjos de Luz protestan frente al Consistorio

Los padres y las madres de 22 de los 33 alumnos del Centro Ocupacional Naranjos de Luz, ubicada en Tacoronte y que acoge a personas con discapacidad y de la que es titular el Ayuntamiento, iniciaron ayer su protesta frente a las Casas Consistoriales para repudiar la decisión del alcalde del municipio, Hermógenes Pérez, de reincorporar a dos "supuestos maltratadores" que trabajan en el recinto hasta que no haya sentencia firme del juzgado sobre este respecto.

Con esta protesta, que se mantendrá hasta el viernes entre las 09.00 y las 13.00 horas, los familiares quieren dar a conocer a la sociedad lo que consideran una situación, "injusta", al tiempo que exigen una solución inmediata, piden que los niños vuelvan al centro y que retiren del lugar a los dos trabajadores, hasta que haya una sentencia firme "y no un auto provisional", como ocurre ahora mismo.

Los progenitores recordaron que este problema se remonta al mes de julio, cuando estas dos personas fueron apartadas de sus cometidos como medida cautelar ante una denuncia por supuestos malos tratos infligidos a usuarios del centro.

Tras la suspensión del personal por parte del consistorio, los denunciados pasaron a desempeñar otros servicios en dependencias municipales, situación en la que se hallaban hasta que, coincidiendo con el inicio del curso escolar, han vuelto a desempeñar sus antiguas funciones.

Padres de Los Cristianos denuncian masificación

La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) del colegio de Infantil y Primaria Pérez de Valero en Los Cristianos han mostrado su malestar con la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias por la masificación de las aulas y la falta de medios, unos problemas que se repiten "año tras año sin que sean capaces de resolverlos". Aseguran que hay aulas con hasta 40 alumnos y grupos mixtos de diferentes niveles. Los padres y madres pueden entender que a comienzos de curso haya problemas, "pero siempre son los mismos y no se resuelven", indican.

Este colectivo considera que la Consejería "está cerrando los ojos a los problemas que presentan la mayoría de los centros escolares", como los comedores o las bajas docentes sin sustituir. El AMPA indica que el servicio de acogida matinal se está prestando en el colegio Pérez de Valero con la subvención que llega de la Comunidad Autónoma, pero este curso con "menos presupuesto" que el anterior, con un mayor número de alumnos y con un grupo más.

"No disfracen más los datos, que las familias no somos tontas", solicitan a la Consejería los progenitores, quienes recuerdan que la falta de medios repercute de manera negativa en la educación de sus hijos y en un capital humano bien preparado para el futuro.

El colegio Pérez de Valero es un centro en el que estudian alumnos con discapacidad auditiva y cuenta con un número elevado de niños procedentes de otros países, en total 39 nacionalidades entre los 536 matriculados. Este curso, según comentan los padres, hay grupos mixtos en todos los ciclos y los grupos están "masificados" sin que se puedan atender las necesidades específicas de los alumnos.

Con un nuevo profesor, indican, los grupos de primero y segundo estarían más desahogados, pues en la actualidad son de 27 alumnos por clase. Los padres recuerdan que el municipio de Arona es una zona turística y es frecuente que lleguen nuevos niños a lo largo del curso, con lo que las aulas se masificarán aún más.

La AMPA también cita que no se ha cubierto la baja de la tutora del grupo mixto de tercero y cuarto.

Tampoco están muy conformes con las sustituciones de corta duración y se preguntan si esta es la educación de calidad de la que hablan la consejera de Educación, Milagros Luis Brito, y el presidente del Gobierno canario, Paulino Rivero.

Acusan a Luis Brito de "provocar" a la comunidad educativa de la Isla

Milagros Luis Brito, consejera de Educación del Gobierno de Canarias, que de momento mantiene en su agenda la visita mañana miércoles al Instituto José María Pérez Pulido de Los Llanos de Aridane, para realizar el acto de presentación de curso que está llevando a cabo en cada una de las islas, "no será bien recibida" por los recortes que ha impuesto desde su departamento a ese centro y otros del mapa educativo insular.

Así lo señalaron ayer los responsables del sindicato STEC-Intersindical Canaria, que pusieron sobre la mesa, además de las carencias del IES Pérez Pulido, donde Luis Brito presentará el nuevo curso escolar y donde se han sustituido varios ciclos y en el que esperan desde el pasado año la sustitución de una profesora que a día de hoy no se ha incorporado, las carencias de profesor especialista para niños y niñas de Infantil de tres años d edad, o los casos "vergonzosos" del IESCándido Marante y Villa de Mazo.

José Luis Hernández, que compareció junto a otros compañeros del sindicato ayer, criticó con dureza la política educativa de la consejera nacionalista y le recriminó "faltar a su palabra dada hace más de un año ante los directores de todos los centros de secundaria, los sindicatos de trabajadores del enseñanza, la Federación de Empresarios de La Palma y la presidenta del Cabildo para crear un Foro de racionalización del Mapa Escolar de La Palma", que contemplaba mejoras desde Infantil, pasando por la Formación de Personas Adultas, y la Formación Profesional.

El sindicato, que pide "unidad sindical" en un asunto en el que "está en juego la enseñanza pública y su calidad", acusa a la Consejería de Educación del Ejecutivo canario de incumplir su responsabilidad al ni siquiera publicar en el Boletín Oficial de Canarias del Acuerdo Marco de Escuelas Unitarias de Canarias. aseguran que "con el objetivo de seguir aplicando, sin control su política de recortes". En un comunicado señalan que declaran a Milagros Luis Brito "persona non grata", acusándola de imponer un Plan de Sustituciones Cortas, un plan que resumen como "un robo de horarios de todo el profesorado, incluido el equipo directivo".

Según esta organización sindical el citado plan "obliga a que el profesorado vaya turnándose, rotando por las clases del profesor de baja y atienda a los alumnos, y transformando de facto esas clases en una guardería, o en un aparcamiento de alumnos, porque los docentes no podrán impartir las tareas curriculares".

Gabilondo alaba alArchipiélago como puente de diálogo con África

El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, valoró ayer el papel de Canarias como un "puente de diálogo y de entendimiento" entre España y África que contribuya a "reforzar el conocimiento mutuo" al inicio del III Encuentro Internacional de Universidades con el vecino continente.

Una reunión de representantes de más de 60 universidades africanas y de 40 españolas en cuya sesión inaugural el ministro alabó además la propuesta de campus de excelencia de las universidades públicas de Canarias por estar orientada a la cooperación internacional, un valor que consideró debe incorporarse a ese tipo de iniciativas. Y es que, para las universidades de España, la cooperación con las de África "no sólo es posible, sino que, además, es muy deseable, y muy necesaria", dijo Gabilondo.

Como prueba de ello, recordó que en la última convocatoria del programa de campus de excelencia, por el que se subvenciona la organización de iniciativas de ese tipo, se ha introducido como novedad la posibilidad de hacer "propuestas transfronterizas", mediante convenios con el exterior.

Por ello, opinó que la propuesta de Campus Tricontinental que han presentado juntas la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, anfitriona del III Encuentro con África, y la tinerfeña de La Laguna "es uno de los ejemplos de un campus de excelencia con vocación trasnacional". Gabilondo recalcó que la idea se enmarca en la apuesta del Gobierno por la cooperación con África, que dijo demuestra el hecho de que los fondos destinados a la misma han crecido en cinco años de 225 a 2.200 millones de dólares (de 262 a 2.564 millones de euros).

Ese incremento de gasto, unido a iniciativas como el Plan África 2009-2012, que recalcó es un programa "global" y coordinado entre varios ministerios, confirma que para el Gobierno la cooperación, y en especial la referida a ese continente, "no es una política más", afirmó.

El ministro aludió específicamente, además, al "esfuerzo enorme" que dijo han hecho en materia de cooperación las universidades españolas. Esfuerzo que demuestra la evolución del Programa de Cooperación Interuniversitaria y de Investigación Científica puesto en marcha en 2003, que recordó abarca tres áreas geográficas, Iberoamérica, Mediterráneo y África Subsahariana, y que en su convocatoria de 2009 supuso una inversión de 5.400.000 euros para financiar 280 proyectos de universidades españolas en convenios con universidades de África.

El ministro de Educación consideró además que, si bien nunca será suficiente, porque "necesitamos más y mejor", esa línea de cooperación establecida "está bien orientada".

Condenan a un colegio a pagar 1.000 euros a un niño que recibió collejas en los vestuarios

La Audiencia de Barcelona ha condenado a un colegio religioso de Barcelona a pagar una indemnización de 1.000 euros a un escolar a quien siete de sus compañeros pegaban "collejas" en los vestuarios, por lo que tuvo que dejar el colegio.

Los hechos ocurrieron en 2005 y los siete menores --ahora mayores de edad-- han sido condenados penalmente a una amonestación y uno de ellos a 40 horas de prestaciones en beneficio de la comunidad.

Según la sentencia a la que ha tenido acceso Europa Press, tras la clase de gimnasia, los niños, que entonces tenían unos 15 años, aprovechaban que la luz del vestuario se apagaba automáticamente para pegar a la víctima. El 'juego' se repitió al menos en cuatro ocasiones, y en él todos participaron por igual, a excepción de uno de ellos, que solo lo hizo una vez.

Además uno de los acusados, Y.M.P., en una ocasión, dio un puñetazo y una patada a la víctima. El 21 de noviembre de 2005 Y.M.P. le dijo a la víctima que era "un chivato". "Cuando salgamos del colegio a las 13.30 horas te meteré", le espetó, aunque no se presentó a la hora indicada.

La Fiscalía y la acusación particular calificaron los hechos de un delito contra la integridad moral, aunque el Juzgado de Menores número 3 de Barcelona les condenó finalmente solo a una amonestación por cuatro faltas de maltrato sin causar lesión, y a Y.M.P. también por una falta de amenazas.

La familia de la víctima interpuso un recurso porque no estaba conforme con la pena, y ahora ha sido desestimado por la Audiencia de Barcelona.

"La condena --que ya es firme-- nos parece vergonzosa. Y más teniendo en cuenta que los mismos acusados explicaron lo que había pasado", ha apuntado la madre, que asegura que tuvieron que marcharse de Barcelona un tiempo para que su hijo se curara.

Según ha explicado la madre del niño a Europa Press, empezaron a notar que el menor estaba "extraño" y lo llevaron al hospital. "Nunca buscamos golpes, sino alguna enfermedad, porque decía que le dolía la barriga", ha explicado, que ha asegurado con en seguida se dieron cuenta "de que los problemas llegaban a la hora de ir y volver del colegio". La madre, Rosa María M., llamó en varias ocasiones a la tutora, que le aseguró que "todo era normal".

Ha explicado que un día su hijo se puso muy violento en casa y se derrumbó, explicándole a su madre que otros niños le hacían "bulling", pegándole tras la clase de gimnasia. Sin embargo, según ella, cuando se lo explicaron a la tutora, ésta no acabó de creerselo y a los pocos días convencieron al niño para volver al colegio.
La tutora lo calificó de "juego".

Según la madre, la tutora reunió entonces a la víctima con varios de los acusados --uno de ellos, Y.P.M, no asistió a la reunión porque estaba expulsado por mal comportamiento-- y les pidió que no volvieran a "jugar a ese juego". A la víctima le pidió que no les "provocara".

El niño expulsado volvió, y fue entonces cuando le amenazó con que le pegaría a la salida, hecho que desencadenó que la familia decidiera denunciar ante los Mossos d'Esquadra.

La madre asegura que el agente de los mossos que se encargó de la investigación recomendó a la familia no dejar que el niño saliera solo de casa y que, en caso de que no pudieran acompañarle, les avisaran.

El niño dejó el colegio y a pesar de que desde el centro les avisaron de que el niño "no podía estar sin ir al colegio", no volvió hasta que pudieron cambiarlo a otro instituto.

La ULPGC organiza una jornada sobre los proyectos de investigación europeos

El Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) organizará este miércoles, día 13 de octubre, a partir de las 10.00 horas, en el Salón de Actos del Parque Científico-Tecnológico (Campus Universitario de Tafira), una jornada informativa dirigida a investigadores y personal universitario sobre las convocatorias del 7º Programa Marco de la Unión Europea (UE).

En un comunicado, la institución universitaria explicó que la reunión correrá a cargo de la gestora de proyectos científicos en Bruselas y colaboradora del Vicerrectorado de Investigación de la ULPGC, Michelle Perello, quién proporcionará información sobre: tipos de proyecto que pueden solicitarse; gastos elegibles en los proyectos; las convocatorias abiertas; los procedimientos para la búsqueda de socios; y apoyo a los Grupos de Investigación de la ULPGC en la elaboración de las propuestas.

Por su parte, la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria está liderando varios proyectos del 7º Programa Marco de la Unión Europea, entre los que cabe destacar los siguientes: 'Carbochange: changes in carbon uptake and emissions by oceans in a changing climate', Investigador responsable: Juana Magdalena Santana Casiano; o 'ICE2: Investigación Científica en Enfermería', Investigador responsable: Bienvenida Rodríguez de Vera.

También lidera 'Carboocean: marine carbon sources and sinks assessment', Investigador responsable: Melchor González Dávila; y 'EUROCEANS: European network of excellence for ocean ecosystems analysis', Investigador responsable: Javier Arístegui Ruíz.

El objetivo del Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación, que dirige Fernando Real, es aumentar el número de proyectos europeos dando a conocer a los investigadores todas las convocatorias abiertas en los próximos meses.

Finalmente, los investigadores, además, van a contar con el apoyo de la Oficina de Gestores de Proyectos para facilitar todos los trámites administrativos. La ULPGC ha obtenido financiación del Ministerio de Ciencia e Innovación, en la convocatoria Eurociencia, que se va a destinar a la financiación de la preparación de los proyectos europeos.

''Invertir en Educación es caro, pero no hacerlo resultaría carísimo''

El ministro señaló que, “por primera vez en España, se dedica el 5,11% del PIB a la Educación".
El ministro de Educación del Gobierno de España, Ángel Gabilondo, ha asegurado que “es caro invertir en Educación pero resultaría carísimo no hacerlo; y por la tanto, hay que hacer un esfuerzo”. Afirma que el plan de austeridad no afecta a las becas, ni a las políticas sociales “porque en tiempo de crisis es cuando menos hay que recortar en educación y, en este sentido, hago un llamamiento a todas las comunidades autónomas”, expresó Gabilondo respecto a los recortes en la enseñanza publica del Gobierno de Canarias.

Según el ministro, desde el año 2004 se han invertido 17.000 millones de euros más en España y, en este momento, asevera que se invierten 54.000 millones de euros, entre todas las administraciones, en educación. “Esto supone un incremento muy importante, hasta el punto de que por primera vez España se dedica el 5,11% del producto interior bruto PIB a la Educación”, explico Gabilondo aunque matizó que “esto no quiere decir que no haya recortes concretos y esporádicos”.

En este sentido, declaró que es partidario de hacer políticas de austeridad en las instituciones públicas “en tiempos de bonanza y en tiempos de dificultades económicas” pero añadió que en etapas de crisis es cuando “más esfuerzos hay que hacer en educación, ciencia e investigación, para afrontar la crisis de raíz”.

El ministro de Educación -durante su asistencia al III Encuentro Internacional Universidades con África- explicó que, “a pesar de que he hablado con el Gobierno central y con el Parlamento para que no se recorte la inversión en educación, hay que aplicar el plan de austeridad que aprobó el Consejo de ministros, que afecta a todos los Ministerios por igual”.

Gabilondo concluyó que no basta con invertir sino que hay que “dar cuenta publica” de cómo se esta gestionando esa inversión y “que los ciudadanos lo sepan”.
Adán Martín

El ministro empezó su comparecencia ante los medios expresando su afecto y su reconocimiento al ex presidente regional, Adán Martín, -fallecido este domingo en Barcelona-. Destacó su trabajo y su integridad al frente del Gobierno de Canarias, y dio su pésame a los familiares y amigos.

Gabilondo también resaltó “su gran voluntad integradora y su entrega a las instituciones en favor de los valores en los que ha creído”. El ministro manifestó el pésame también en nombre del Gobierno de España.

Los padres de alumnos y el STEC critican la falta de profesores

La Federación de Padres y Madres de Alumnos de la Isla y el sindicato STEC mostraron ayer su contrariedad por un inicio del curso escolar con ausencia de profesores y bajas sin cubrir, lo que ya ha motivado diferentes protestas, sentadas y manifestaciones protagonizados por alumnos de institutos de Enseñanza Secundaria de Villa de Mazo, San Andrés y Sauces y Las Breñas, y de siete escuelas unitarias.
Desde la federación de padres y madres se advierte de que durante este inicio de curso "venimos observando atónitos como la administración educativa viene aplicando una nueva normativa de organización y funcionamiento de centros", en la que se aplican criterios para la supuesta cobertura de las sustituciones del profesorado "que no garantiza la educación de nuestros hijos e hijas, a los que conduce a un aparcamiento o guardería de alumnos durante muchas de las horas que deben estar dedicadas al aprendizaje".
Reclaman la intervención directa del presidente del Gobierno de Canarias, Paulino Rivero, para tratar de encauzar esta situación.
Por su parte, el STEC decidió declarar "persona non grata", y pide "su dimisión inmediata", a la Consejera de Educación, Milagros Luis Brito, "por el bien de la educación pública canaria, que está desmantelando a toda prisa, en beneficio de los negocios de la enseñanza privada-concertada", entendiendo como "una provocación" a los padres, madres, alumnos y profesores, "que venga hoy a La Palma para inaugurar pomposamente el curso escolar", en el IES José María Pérez Pulido de Los Llanos de Aridane, "para luego mentir en los medios de comunicación" al hablar de un comienzo de curso "normal".

La UNED sigue negando estudios universitarios al Valle de Aridane

El aula de la UNED en Los Llanos de Aridane sigue sin acoger estudios universitarios. Pese a la demanda existente -hay que tener en cuenta que más de la mitad de sus alumnos proceden del Valle o de municipios limítrofes-, las enseñanzas superiores se concentran en su totalidad en su sede principal en la plaza de España de Santa Cruz de La Palma.
Una simple llamada a la UNED en la Casa Massieu sirve para comprobar la programación para el nuevo curso: "Aquí (en Los Llanos) sólo está seguro el curso de acceso a la universidad para mayores de 25 años. También se está planteando, aunque dependerá del número de alumnos que se matriculen, que se impartan algunas asignaturas por videoconferencia". Ayer todavía se desconocían las asignaturas y a qué ramas pertenecen... si es que al final se imparten.
Desde el Cabildo Insular, el consejero de Educación, Primitivo Jerónimo, fue más contundente: "Hemos pedido desde hace algunos años que se impartan enseñanzas universitarias en la sede de Los Llanos, pero de momento siempre nos han puesto dificultades de tema presupuestario. Sabemos que es una demanda de muchos ciudadanos que quieren recibir clases en su comarca, una demanda que, por otro lado, es justa. Además, sería rentabilizar los recursos en una sede que ha sido dispuesta por el Cabildo Insular, la Casa Massieu, que cuenta con unas buenas instalaciones que hemos potenciado durante los últimos años".
Al ser cuestionado por el "peso" del Cabildo en la junta rectora de la UNED, Primitivo Jerónimo dijo que "formamos parte, pero no mandamos nosotros solos. Reitero que, personalmente, he propuesto en más de una ocasión mayor utilidad de la sede de Los Llanos, igual que ocurre, por ejemplo, en Tenerife, donde hay una delegación en Guía de Isora que imparte enseñanzas universitarias".
Lo curioso es que este mismo año, concretamente en febrero, el propio director de la UNED en La Palma, Javier Neris, explicó que "uno de los planteamientos que tenemos", y que esperaba que fuese una realidad en este curso, "es ser un centro insular, como hasta ahora, pero con dos sedes en las que se pueda ofrecer toda la enseñanza universitaria, ya que la población de la Isla está repartida en dos comarcas. Es la línea de trabajo en la que estamos trabajando". Un objetivo sin cumplir.

Educación ´pasa´ de los niños ciegos de Tenerife

(MADRE DE NIÑA SORDOCIEGA) Después de un mes y cinco días del comienzo del curso escolar, los niños ciegos del Colegio Echeyde I de Ofra no tienen maestro de apoyo para invidentes (MAI).

El Sistema Educativo se encarga de añadir a diario alguna dificultad a estos niños, que han nacido con una o más discapacidades, y en lugar de facilitarles el camino para llegar a su meta, se dedica a ponerles barreras para que su tránsito sea aún más tortuoso.
A la ONCE tampoco parece importarle que a sus afiliados no se les permita ni facilite el desarrollo de todo su potencial.
Ante esto, los padres nos quedamos desamparados observando que el avance en el desarrollo de las capacidades de nuestros hijos no es el adecuado.

La despreocupación y la incompetencia son totales y absolutas: la mala gestión, la burocrática y la desidia, llevan a esta Consejería de Educación al abandono de niños, que se ven imposibilitados para adquirir la formación que necesitan, produciéndose una merma en el desarrollo de las habilidades para realizar las actividades de la vida diaria; lo cual constituye para ellos, un derecho fundamental.

Esta es otra de las múltiples manifestaciones del abandono de la Educación en Canarias, con el agravante de que ahora, además, se ceba con quienes más lo necesitan: niños con grandes discapacidades

La investigación en la ULL, por debajo de C.M.M. La Universidad de La Laguna (ULL) ocupa el puesto número 57 dentro del Ranking Iberoamericano SIR 2010. Se trata de un organismo independiente que ha analizado 607 centros de educación superior de este ámbito geográfico, a través de sus publicaciones en revistas científicas. En el estudio sale algo peor parada la de Las Palmas de Gran Canaria (Ulpgc), que está en el lugar 77. Sin embargo, otro informe de Scimago Institutions Rankings, esta vez a nivel mundial, pone a la Ulpgc en el 1.170 de un total de 2.124 organismos científicos, en capacidad investigadora.

El Ranking Iberoamericano utiliza distintos indicadores. El primero se refiere al número total de publicaciones científicas en alguna de las 20.000 revistas especializadas de la base de datos internacional Scopus, que es la mayor y más completa del mundo. Se ha tomado el periodo de 2003 a 2008.

Publicaciones

La Laguna aparece con 2.988 publicaciones científicas y la Ulpgc, con 1.845. La primera de la lista, que es la Universidad de São Paulo (Brasil) tiene 37.952 citas, y la primera española, que es la Universitat de Barcelona (en cuarto lugar del ranking), atesora 14.913 publicaciones.

Pero al dato absoluto hay que añadir otros relativos. De esta manera, el segundo indicador trata de dilucidar cuál es el impacto de estos trabajos en la comunidad científica y, para ello, refleja la ratio de coautorías con otros centros. Es el epígrafe de Colaboración Internacional. En este parámetro, la ULL se sitúa en un 36,48, mientras que la Universidad grancanaria tiene un 27,53.

Centros superiores situados por debajo de las universidades canarias en el número de publicaciones, las superan, sin embargo, en colaboración internacional, lo que significa que han primado la calidad por encima de la cantidad.

En cuanto a la media mundial, la ULL se sitúa justo en la media. Sin embargo, la Ulpgc se encuentra un 10% por debajo de la media.
El último indicador muestra la cantidad de publicaciones que las universidades colocan dentro del conjunto compuesto por el 25% de las revistas más influyentes del mundo. La Universidad de La Laguna logra una cifra de 52,01. Entretanto, la Ulpgc tiene un 38,97.

Sin embargo lo más curioso de los resultados de este indicador es quecentros mucho más atrás, como la Suffolk University (España), que está la número 487 por cantidad total de publicaciones, tiene el 100% de sus doce trabajos en este grupo de élite.la media nacional

Gabilondo: ´La Universidad debe ser sensible al desarrollo´

Milagros Luis Brito "planta" al IES Pérez Pulido y evita las protestas

El acto oficial previsto por la consejera de Educación del Gobierno de Canarias en el IES José María Pérez Pulido de Los Llanos de Aridane, se celebró sin su presencia. Hasta 10 minutos antes, según indicaron algunos de los invitados al acto, no se supo que Milagros Luis Brito se ahorraría el "cuadro reivindicativo" representado por los alumnos con camisetas y crespones que protestaban por "los recortes" en un ambiente de cierta tensión. Dos directores generales, el de Promoción Educativa, y el Territorial, "daban la cara" en una visita que más de uno, ayer, tildó de "incómoda" para la consejera.

Luis Brito, que no llegó al aeropuerto de Los Rodeos para tomar el vuelo a La Palma, según explicaron desde su gabinete de prensa, "por un atasco en la carretera del Norte", era también criticada ayer con dureza por la Federación de Padres y Madres Benahoare, que pide la intermediación del propio presidente del Gobierno de Canarias, Paulino Rivero, para que solucione los problemas que está dando la aplicación de la nueva normativa de organización y funcionamiento de los centros.

Apelan también a la "responsabilidad de los grupos parlamentarios para que intercedan por el bien común en este problema que va creciendo, pues no se resuelven las carencias de los centros y se van enquistando las deficiencias de los mismos".

La Federación de AMPAsBenahoare, que en los últimos dos años ha recibido algunas críticas por lo que muchos entendían como "pasividad" frente a los problemas en Educación, habla abiertamente de "un caldo de cultivo adecuado para que se produzca una revuelta social", del que dicen "en nada ayudará a nuestro sistema educativo".

La normativa de organización de los centros, que nadie denunció en su momento por "no leer la letra pequeña" consigue, aseguran sindicatos y asociaciones de padres de alumnos, que "la atención a los padres y madres por parte del profesorado, las tutorías del alumnado y la propia participación que deseamos realizar en los centros desde las AMPAs se vea reducida o limitada".

Empeoramiento

Así las cosas, no dudan al afirmar que "la calidad educativa del servicio ha empeorado, y nuestro derecho de participación y de nuestros hijos a la educación se vulneran flagrantemente por parte de la Consejería". Desde el principio añade la Federación de AMPAs en un comunicado, "venimos denunciando en todos los ámbitos esta mala gestión de los recursos de la administración educativa, las necesidades que hemos detectado en los diferentes centros de la Isla" pero "sólo hemos encontrado oídos sordos a las demandas planteadas".

CC, incómoda

Los problemas que ha dado la política de recortes de la Consejería, enquistada ahora en la Isla Bonita con la normativa de organización de los centros, y el enfrentamiento abierto de la comunidad educativa insular con Milagros Luis Brito, está resultando incómodo para Coalición Canaria en La Palma. Aunque en las reuniones a puerta cerrada los alcaldes nacionalistas han apoyado a los representantes de los centros afectados, todavía no se ha producido el "apoyo explícito" que días atrás pidieron en una manifestación dos institutos de enseñanza secundaria de la Isla. Ayer, el portavoz del grupo de Gobierno en el Cabildo y consejero de Educación y Cultura, Primitivo Jerónimo, reconocía tras acudir al acto previsto en el José María Pérez Pulido que "hay cuestiones en las que desde luego estamos de acuerdo con los profesores, con los sindicatos y con las AMPAs", pero al mismo tiempo reconoce que desde su ámbito de actuación, el Cabildo no puede sino "estar vigilantes y demandar a la Consejería que se preste la mejor atención a los servicios educativos de la Isla". Jerónimo no oculta su preocupación por el clima de crispación que hay entre la comunidad educativa insular, pero rebaja la tensión señalando "la compleja organización cada comienzo de curso". Arenglón seguido pone el acento en "la preocupación que tenemos por la Formación Profesional en la Isla", lo que "trasladamos hoy (por ayer) a los representantes de la Consejería".

EA-Canarias llama a los docentes a evitar que se desmantele lo público

El Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza Asamblearios de Canarias (EA Canarias) ha considerado que la política de recortes del Gobierno de Canarias y su Consejería de Educación "ha llevado al profesorado a un empeoramiento paulatino de sus condiciones de trabajo, limitando drásticamente sus derechos laborales, profesionales, sindicales y democráticos, que se ha visto agravada en los últimos meses, con diversas medidas", por lo que ha llamado al profesorado a impulsar asambleas contra el "desmantelamiento" de la educación pública.

En un comunicado, el sindicato explicó que una de estas medidas son las Instrucciones de inicio de curso y su plan de sustituciones que son una "vulneración intolerables" de los derechos de los trabajadores docentes, por la que cambian horas complementarias por horas lectivas, supone una sobrecarga para el profesorado y le sirven de excusa a la Consejería para no cubrir las bajas laborales docentes que se producen en los centros educativos. "No podemos admitir como normal el que se nos quiera imponer un plan de sustituciones con el que se pretende que se resuelvan las bajas desde los centros, dando carta de naturaleza a una medida que atenta contra la calidad de la educación y contra los derechos y dignidad de la función docente", apuntó EA Canarias. Asimismo, apuntó que otra de las medidas aprobadas es la eliminación de las comisiones de acercamiento dentro de la isla para el funcionario docente, un derecho que no suponían ningún coste adicional para la Administración Educativa y permitía a estos ocupar plazas vacantes cerca de su domicilio sin perjudicar los derechos de ningún colectivo. "Exigimos -añadió- que se recupere este derecho y que se prorroguen las actuales comisiones que finalizan en este curso, caso de seguir existiendo".

También aseguró que para el presente curso escolar suprimieron recursos educativos como los grupos flexibles en Secundaria que permitían agrupamientos en lengua, matemática e inglés y que permitían un mejor aprendizaje de estas materias, máxime cuando en informes sobre los índices de fracaso escolar.

Los antiguos alumnos de la ULL respaldan el proyecto de Campus de Excelencia

La junta directiva de la Asociación de Antiguos Alumnos y Amigos de la Universidad de La Laguna (ULL), en reunión celebrada el 6 de octubre de 2010, ha acordado por unanimidad apoyar la propuesta de Campus de Excelencia Internacional (CEI) al proyecto de las Universidades Canarias Campus Atlántico Tricontinental, por considerar que se trata de una apuesta geoestratégica con la que se puede consolidar un centro atlántico de referencia como catalizador de talento y de proyectos docentes, de investigación, de innovación y transferencia para el eje Europa-África-Latinoamérica. De esta manera, se suman al pronunciamiento que al respecto ha dado el Parlamento de Canarias, ya que de esta manera las universidades canarias podrán llevar a cabo la elaboración y ejecución de un proyecto común de trabajo "en el que hacer efectiva, en clave de acción conjunta, esa articulación estratégica que aportará beneficios para ambas instituciones y para Canarias y de este modo consoliden su posición como instituciones universitarias de referencia en la relación entre Europa, África y Latinoamérica", argumentan desde la asociación. El Campus Atlántico Tricontinental de Canarias actuará en los ámbitos docentes, de investigación, innovación, transferencia y urbanístico-territorial.

Educación busca que los alumnos logren que más de un 10% de sus padres participe en la renovación de los consejos escolares

La directora general de Promoción Educativa del Gobierno de Canarias, Pilar Teresa Díaz, ha presentado la convocatoria del proceso de renovación de los Consejos Escolares de los centros educativos del archipiélago al tiempo que anunció que se ha impulsado una acción para que los alumnos sean "agente clave" en la motivación de padres, madres o tutores a participar, ya que en las últimas elecciones éstos no superaron el 10 por ciento.
Díaz explicó en rueda de prensa que este proceso se lleva cada dos años y que se conocerán los datos definitivos el próximo 25 de octubre. Según detalló el calendario establece que el día 15 ó 16 de noviembre, a decisión de la Junta Electoral, participen los padres, madres o tutores de los alumnos escolarizados en las Islas elegirán, en votación secreta, a sus representantes en los Consejos Escolares. Por su parte, el alumnado lo hará el 10 de noviembre, el personal de administración y servicios el 12 y el profesorado en un claustro extraordinario que se deberá llevar a cabo entre el 8 y el 12 del mismo mes.
En este punto, la directora general ha recordado los datos del anterior proceso que se desarrolló en 2008. Señaló que los profesores participaron en un 82 por ciento, mientras que los alumnos lo hicieron en un 65 por ciento y el personal de administración en un 83 por ciento. No ocultó su preocupación ante el dato de padres que alcanzó el diez por ciento.
Para superar esta cifra, Díaz ha anunciado la elaboración de una "propuesta didáctica" que pretende convertir al alumnado en agente clave de motivación para la participación de su familia en el proceso electoral. "Queremos invertir la tendencia", ha resumido.
"Desde el Plan Canario de Formación para la Familia pretendemos apoyar las diferentes acciones que los centros ya realizan para fomentar la participación. Por este motivo hemos elaborado dos propuestas de trabajo que tienen una doble dimensión, por un lado, convertir al alumnado en agente de motivación para la participación familiar en las elecciones al Consejo Escolar; y, por otro, favorecer el desarrollo de las competencias básicas a partir de tareas que tienen una proyección social, su propia familia", ha explicado la directora general de Promoción Educativa.
La presidenta del Consejo Escolar de Canarias, María Dolores Berriel, ha destacado la importancia de los concejos que describió como "los órganos de gobierno" de los centros. Así ha recordado que cumplen 25 años y ha abogado porque este proceso suponga "un salto cuantitativo y cualitativo" en la participación.
Berriel puso de manifiesto que se ha avanzado en la democratización, pero recalcó que la involucración de los padres se da más en Primaria. Describió que esto puede deberse a que estén más preocupados por la edad de los alumnos.
En esta línea, la presidenta de la Confederación Regional de Asociaciones de Madres y Padres de Canarias (Confapa Canarias), Enma Cabrera, dijo que no quería justificar los datos de baja participación, pero ha indicado que el de padres es el único de los sectores "que no está en el día a día de los centros". Añadió que con esta premisa a los progenitores les es "difícil" saber qué importancia tienen los consejos.
Cabrera ha realizado un llamamiento a la participación ya que, a su juicio, desde los consejos "se puede aportar muchísimo para mejorar los centros".
PARTICIPACIÓN DESCONOCIDA
Por último, el presidente de Federación de Estudiantes (UDECA), Néstor García, ha valorado de forma "positiva" la acción emprendida para mejorar las cifras de participación, pero ha puntualizado que si bien los alumnos han logrado un 65 por ciento en este apartado, "es una participación desconocida". García ha alertado de que muchos consejeros y delegados "no sabe cuál es su función en los centros"
Asimismo García ha expuesto que para fomentar la participación se han creado grupos en las redes sociales Facebook y Tuenti. Ha descrito que se trata de un "gran foro" para intercambiar opiniones e información.
Este proceso se llevará a cabo en Escuelas Infantil y colegios de Primaria y de Infantil y Primaria, así como en Centros de Educación Obligatoria, Institutos de Secundaria, Centros de Educación Especial, Escuelas de Artes, Escuelas de Arte y Superiores de Diseño, Escuelas Oficiales de Idiomas, Conservatorios Profesionales de Música de titularidad pública, Centros de Educación de Personas Adultas y Centros de Educación a Distancia. Asimismo, se aplicará a aquellos centros educativos de titularidad privada que se encuentren en régimen de concierto con la Administración de la Comunidad Autónoma de Canarias.

La ULL presenta este viernes una herramienta de búsqueda de información científica

La Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI) de la Universidad de La Laguna organiza este viernes un seminario donde se presentarán las últimas novedades acerca de una herramienta informática de gran utilidad para los investigadores del sector biomédico, químico, ciencia de materiales y farmacéutico, entre otros, además del servicio que puede ofrecer a la transferencia de tecnología.
La citada herramienta, de nombre SciFinder, ha sido adquirida por la institución académica a través de la Biblioteca Universitaria como mecanismo de trabajo para la búsqueda de manera precisa y ágil de información científica como artículos, patentes, compuestos químicos, fármacos, etcétera, de tal forma que los investigadores puedan conocer los últimos desarrollos en su campo.
Para explicar el potencial de la aplicación se contará con la presencia de Miriam Plana, representante en España de la distribuidora americana Chemical Abstracts Service, que durante aproximadamente una hora mostrará a la comunidad científica las últimas utilidades de SciFinder, realizando ejercicios prácticos para mostrar el funcionamiento de esta utilidad, además de mostrar algunos 'trucos' para abordar las búsquedas.
El evento se desarrollará a partir de las 11.30 horas en el salón de actos del Instituto Universitario de Bio-Orgánica Antonio González situado en el Campus de Anchieta. La entrada es gratuita y no es necesaria inscripción.

STEC-IC acusa al Gobierno canario de "poner en peligro la subsistencia" del sistema educativo público

El Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Canarias (STEC-IC) acusó este jueves al Gobierno regional de "poner en peligro la subsistencia" del sistema educativo público en las islas.
Así lo aseguró en declaraciones a Europa Press el portavoz del sindicato, Fernando Pellicer, durante una concentración en la capital grancanaria contra los recortes impuestos por el Ejecutivo autonómico en educación, protesta a la que aseguró que asistieron alrededor de 200 personas.
De esta forma, expresó el "profundo rechazo de los docentes de Canarias a los gravísimos recortes que se están imponiendo por parte de la Consejería de Educación".
En este sentido, indicó que, según datos del STEC, contrastados en los centros, "hay en la actualidad en torno a 180 bajas de larga duración, como maternidades o vacantes de curso completo, que no están cubiertas en los centros educativos", a las que hay que sumar "bajas de corta duración que este curso prácticamente no se están cubriendo".
Pellicer atribuyó esta situación a que la Consejería de Educación, que dirige Milagros Luis Brito, concibe "los centros educativos como el garaje donde aparcar a niños".
Igualmente, hizo hincapié en la disminución "inexplicable" de 700 docentes en la plantilla del profesorado de Canarias, mientras que "la matricula de alumnos ha aumentado".
Una situación por la falta de docentes y recortes generalizados en la educación que, a su juicio, "está poniendo en peligro la subsistencia del sistema educativo público en Canarias".
MANIFESTACIÓN EL 28 DE OCTUBRE
De este modo, consideró "importante que los centros educativos se movilicen" y espera que la manifestación convocada el próximo 28 de octubre conjuntamente con el resto de la comunidad educativa y otras organizaciones sindicales en Las Palmas de Gran Canaria y Santa Cruz de Tenerife, a partir de las 18.00 horas, sea "un éxito absoluto".
En opinión de Pellicer, "el discurso bananero de la Consejería de Educación de que con menos recursos se iba a hacer más es una absoluta mentira". Así, incidió en que "en 2010 se redujeron 40 millones en los presupuestos de la Comunidad Autónoma y los resultados son recortes salvajes en todos los ámbitos educativos del archipiélago".
"La educación canaria no está en disposición de soportar ni un solo céntimo más de recorte, todo lo contrario, es necesario invertir mucho más de lo que se está invirtiendo", subrayó el dirigente sindical, para quien "es un absoluto disparate la peregrina idea de la consejera de recortar en torno a 150 milloens para 2011 en educación".
"No lo vamos a permitir, vamos a hacer todo lo posible para que eso no ocurra porque sería sinónimo de empujar a la educación pública en las islas por el precipicio", alertó Pellicer, que subrayó que el Gobierno regional "no considera una prioridad la educación pública", al tiempo que exigió la "dimisión inmediata de la consejera de Educación, cuya gestión es la más nefasta de toda la historia contemporánea de Canarias".

Educación logra reducir en 35 los grupos mixtos en los colegios canarios

Los grupos mixtos -en los que se mezclan alumnos de cursos diferentes, pero del mismo ciclo- son uno de los puntos de controversia habituales entre la Administración educativa canaria y los sindicatos. Mientras que la primera defiende la legitimidad de la fórmula y su utilidad para evitar el traslado de estudiantes de los centros cuando se superan las ratios establecidas, las organizaciones sindicales critican su proliferación y los atribuyen a criterios puramente economicistas.
Las denuncias sobre el uso cada vez más habitual de este recurso se repiten año tras año. Sin embargo, en el curso actual el número de grupos mixtos -también llamados grupos mezcla- ha disminuido en 35 respecto al anterior. De 1.143 en el ejercicio 2009-2010 -602 en la provincia de Las Palmas y 541 en la de Santa Cruz de Tenerife- se ha pasado a 1.108 en el 2010-2011 -565 en las islas orientales y 543 en las occidentales-, según los datos ofrecidos por la propia Consejería de Educación.
En este sentido, la Administración considera que el porcentaje de este tipo de grupos no es significativo en relación al total de grupos de Infantil y Primaria, que es de 6.624. De esta cifra, 811 son grupos mezcla, 252 de ellos en los denominados "centros incompletos", con entre cuatro y ocho unidades y, por lo tanto, menos de un grupo por nivel.
El resto de grupos mixtos -307- forma parte de las 150 escuelas unitarias -situadas habitualmente en zonas rurales y que cuentan con tres grupos o menos- que están en funcionamiento en el Archipiélago.
Respecto a las ratios -número de alumnos por clase- permitidas en Canarias, la Consejería recuerda que se sitúan en la media del país, excepto en educación infantil de tres años, donde es inferior a la del resto de comunidades autónomas (máximos de veinte alumnos frente a 25).
El Gobierno regional mantiene que agrupar a alumnos de dos cursos del mismo ciclo es "pedagógicamente lícito", al tiempo que recuerda que los resultados obtenidos con esta fórmula son "muy buenos".

La implicación de las familias en la educación de los hijos es imprescindible

anta Cruz de Tenerife, EFE La implicación de las familias en la educación de los hijos es imprescindible y va asociada de manera indisoluble a la mejora de resultados, de la convivencia y de la corresponsabilidad, ha dicho hoy María Dolores Berriel, presidente del Consejo Escolar de Canarias.
María Dolores Berriel hizo esta afirmación durante la rueda de prensa en la que la directora general de Promoción Educativa del Gobierno de Canarias, Pilar Teresa Díaz Luis, presentó la campaña de renovación de los consejos escolares.
Uno de los objetivos de esta campaña es conseguir que los alumnos sean agentes de motivación para la participación familiar en las elecciones a los consejos escolares de los centros.
La campaña para motivar a la participación de las familias se debe a la preocupación que hay en la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias por el hecho de que en las elecciones que se celebraron hace dos años fue muy bajo el índice de participación de las familias, reconoció Pilar Teresa Días Luis.
Las elecciones a los consejos escolares se celebran cada dos años, en los que se renueva la mitad de los miembros, y en las que tuvieron lugar hace dos años la participación del profesorado fue del 82 por ciento, mientras que la del personal de administración y servicios fue del 83 por ciento, la de los alumnos del 65 por ciento y la de las familias del 10 por ciento.
Este año el calendario de votaciones se ha establecido de manera que el profesorado votará del 8 al 12 de noviembre; los alumnos el 10 del mismo mes; el personal de administración y servicios el 12 y las familias el 15 o el 16 de noviembre.
María Dolores Berriel reconoció que se han producido avances en la participación de las familias cuando los niños están en primaria, pero no en secundaria, y recordó que ahora se cumplen veinticinco años de la aprobación de la LOE, en la que se considera que los centros escolares son los verdaderos órganos de gobierno.
La directora general de Promoción Educativa del Gobierno de Canarias, Pilar Teresa Díaz Luis, explicó la iniciativa para fomentar la participación de las familias incluye una campaña publicitaria para alumnos de tercer ciclo de Primaria y de la ESO, y una tarjeta de invitación para primer y segundo ciclo de Primaria.
Indicó que desde el Plan Canario de Formación para la Familia se pretende apoyar las acciones que los centros realizan para fomentar la participación, por lo que se han elaborado dos propuestas de trabajo.
Estas propuesta tienen el objetivo de convertir al alumnado en agente de motivación para la participación familiar en las elecciones a los consejos escolares, y además favorecer el desarrollo de las competencias básicas a partir de tareas que tienen una proyección social, su propia familia, señaló la directora general de Promoción Educativa.

El STEC acusa a Educación de castigar a La Palma con “una política salvaje de recortes”

La Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno regional no ha hecho sus deberes en La Palma, según denuncia el secretariado insular del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Canarias (STEC-IC). Está organización acusa al citado departamento de la Administración autonómica de «castigar» a la Isla con «una política salvaje de recortes».

El acto organizado ayer por la Consejería de Educación en el instituto José María Pérez Pulido de Los Llanos de Aridane dentro de las actividades programadas con motivo del inicio del curso escolar «es una provocación y un despilfarro de fondos públicos que crispará aún más a la comunidad educativa de La Palma», según expuso el portavoz del secretariado insular del Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza-Intersindical Canaria (STEC-IC), José Hernández.
El citado dirigente sindical considera que la responsable de la Consejería, Milagro Luis Brito, que no pudo asistir a la aludida ceremonia por problemas en los enlaces aéreos, «está desmantelando a toda prisa, en beneficio de los negocios de la enseñanza privada-concertada, la educación pública».

DERECHO. El STEC-IC acusa asimismo a Brito de «mentir descaradamente» al manifestar, «como en pasados cursos, que éste también ha comenzado con normalidad, mientras que la dura realidad que se vive en los centros educativos nos demuestra que continúa castigando a la Isla con la aplicación de una salvaje política de recortes». La misma, indica, «ha obligado a padres y alumnado a salir a la calle a protestar y a bloquear la entrada a las clases para poder conseguir el profesorado mínimo necesario al que, como ciudadanos que pagan sus impuestos, tienen derecho».

Los recortes obligan a cerrar la UNED en Telde

ANTONIO JOSÉ FERNÁNDEZ
La crisis sigue cobrándose víctimas. La última conocida en Telde es la delegación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), cuyo coordinador adjunto del aula es Silvestre Bello en Telde y que este año no ha podido abrir sus puertas en el Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) José Arencibia Gil de San Juan por falta de fondos. El Ayuntamiento llevaba ya 17 años reservando una partida en sus presupuestos para el pago de las nóminas de los 15 profesores que acudían a la ciudad para impartir clases de 1º y 2º de Derecho, Educación Social y el curso de acceso a la Universidad para mayores de 25 años, pero la delicada situación que atraviesan las arcas municipales ha hecho ya inviable la continuidad de esta oferta, de la que, según fuentes, se estaban viendo beneficiadas un total de 75 personas.

La concejala de Educación del consistorio, Carmen Hernández, confirmó esta situación y aclaró que a la localidad ya le resultaba "imposible seguir poniendo los 75.000 euros que teníamos que poner año tras año por el convenio suscrito en su día con la Consejería regional. Es evidente que, ante la coyuntura actual, era ilógico seguir haciendo frente a algo que no es competencia directa del Ayuntamiento", enfatizó.

"Debemos centrarnos en nuestras obligaciones y la decisión que hemos tomado duele, y mucho, pero es la menos dolorosa si tenemos en cuenta que las otras alternativas pasaban por recortar los fondos destinados a las actividades extraescolares de los menores", explicó.

Según Hernández, Telde tiene en mente iniciar "negociaciones" con el Gobierno canario para que sea esta administración la que afronte el coste de los sueldos de los 15 docentes y del bedel que se encargaba de abrir las salas del citado IES de San Juan para el desarrollo de las clases.

La edil comentó que hasta Telde venían alumnos del sureste y reseñó que los mayores tienen alternativas "como desplazarse a la capital o recurrir a las nuevas tecnologías" para poder continuar con sus estudios.

Las obras de la Escuela Infantil de El Fraile concluyen este mes

El Ayuntamiento de Arona recepcionará este mes la Escuela Infantil de El Fraile porque las obras están a punto de concluir. Así lo ha informado el alcalde, José Alberto González Reverón, en una visita a estas instalaciones, acompañado de por los ediles de Educación, Miguel Ángel Méndez, y Turismo, Ángel David Herrera González.

Este recurso se integrará a la Red Municipal de Escuelas Infantiles, junto a la de Buzanada, ya en funcionamiento, y la futura Escuela Infantil de Los Cristianos. Este centro también abarcará a la población infantil de Las Galletas, Costa del Silencio, Guaza, Palm Mar y Cho-Parque de La Reina y tendrá capacidad para cien niños de entre cuatro meses y tres años. Se erige sobre una parcela de titularidad municipal, de 2.328 metros cuadrados, que se encuentra en la parte sur del núcleo, aislada del resto de edificaciones, para facilitar la transición y la acogida de los usuarios. Este recurso municipal, que ha contado con un presupuesto de 1,4 millones de euros, dispone de una planta que alberga una zona de recepción, despachos, aseos, clases para los distintos grupos de edad, aula de psicomotricidad, comedor y cuarto para carritos, entre otros espacios, además de un patio de juegos interior y otro exterior. Asimismo, en el proyecto se ha cuidado mucho aspectos como la ventilación y la iluminación de las estancias, de forma que se consiga un clima afectivo y seguro para los más pequeños.

Arona ha creado la Red Municipal de Escuelas Infantiles, co de El Fraile, que cubre la zona este, la de Buzanada, que da servicio desde hace varios años a la medianía, y la de Los Cristianos que dará cobertura a la zona oeste.

Respecto a la escuela de Los Cristianos, González Reverón, anuncia que el proyecto está presentado, adjudicado y aprobado por el Ayuntamiento. Se está trabajando en la búsqueda de la financiación necesaria para que en breve se inicien los trámites para adjudicar la obra. Este recurso con un presupuesto de dos millones de euros euros está previsto para dar servicio a doscientos niños.

La ULL celebra en Guajara el inicio del curso con una fiesta y distintas actividades

La vicerrectora de Alumnado de la Universidad de La Laguna, Juana María Rodríguez Gómez; el concejal de Deportes, Juventud y Atención a las Drogodependencias, Francisco Javier Álvarez Iglesias; y representantes de los grupos claustrales y de la emisora Marcha FM presentaron las actividades del Festival de Inicio de curso ULL (FICULL) 2010. El encuentro comenzará a las 17.00 horas y finalizará a las dos y media de la madrugada del sábado. Nueve horas y media de música ininterrumpida que será ofrecida distintos dj’s y grupos canarios. Las personas que tengan la intención de asistir deberán tener en cuenta que deben acreditar que son alumnos de la Universidad de La Laguna.

Veintidós familias se niegan a mandar a sus hijos al centro Naranjos de Luz

Un grupo de 22 familias de Tacoronte se niega a llevar a sus hijos al centro de discapacitados Naranjos de Luz en señal de protesta por la readmisión de los dos trabajadores que habían sido denunciados por presuntos malos tratos a usuarios, después de que el Juzgado número 2 de La Laguna declarara el archivo provisional de las diligencias previas. Hoy viernes culmina una semana de movilizaciones de los familiares frente a las Casas Consistoriales, que reclaman que se mantenga la suspensión cautelar hasta tanto se produzca una sentencia en firme, dado que, como ha señalado a EL DÍA, la secretaria de la asociación de padres de alumnos, Teresa Queipo, se ha recurrido el auto dictado por la autoridad judicial.
Familiares y usuarios del centro Naranjos de Luz se concentraron ayer en la plaza del Santuario del Cristo, frente al ayuntamiento, para pedir que el alcalde los recibiera y mediara en el conflicto, al tiempo que se quejaban de que no atendieran sus demandas.
La presidenta de la asociación de familiares de los usuarios del centro Naranjos de Luz, Amelia Padrón, indicó a este periódico que en la institución acoge a 33 personas con discapacidad psíquica, y reiteró que 22 no acuden al centro "por temor a los malos tratos y hasta tanto se disponga de una sentencia firme de los tribunales".
Los hechos se remontan al 12 de junio, según explica la presidenta, cuando ocho monitoras del centro y una madre (Teresa Queipo, secretaria de la asociación) presentaron una denuncia por presuntos malos tratos a los usuarios. Precisa que no se trataba de hechos aislados, sino de bastantes, como se constata en las declaraciones de las ocho monitoras, a las que no se hicieron caso".
En el auto de sobreseimiento de la causa, se pone de relieve la disparidad de las versiones apuntadas, que evidencian "la existencia de un conflicto que va más allá del bienestar de los pacientes" y que se centra en la continuidad del actual director o de la designación de uno alternativo.
Con fecha del día 7 del presente mes de octubre entró en el registro del ayuntamiento un manifiesto suscrito por unos 16 padres y tutores de los usuarios del centro ocupacional Naranjos de Luz, que muestran su apoyo incondicional al alcalde, Hermógenes Pérez Acosta, y al concejal de Servicios Sociales, Andrés Ramos, por su decisión de incorporar a sus trabajadores en sus puestos de trabajo tras el sobreseimiento de la causa de la denuncia presentada por una madre ante el juzgado número 2 de La Laguna.
El alcalde invocó el principio de presunción de inocencia de los trabajadores denunciados.

El éxito educativo comienza en casa

"NO CREO que haya asuntos educativos exclusivos de la familia", declaraba el ministro Gabilondo a los medios de comunicación, a mediados del mes pasado. Manifestación que, como otros estudiosos del tema, no comparto. Y que me hace pensar si este señor en realidad sabe lo que es un niño o si es padre y tiene hijos. En ese caso es posible que se haya olvidado, con tanta elucubración metafísica y actividad política.
Tengo mis dudas sobre si el profesor Gabilondo ha leído Hª de la Pedagogía; aunque siempre se tropieza de refilón con ella al estudiar la Hª de la Filosofía, ya que el ministro también es profesor de Filosofía -"la historia es testigo de los tiempos, luz verdadera y maestra de la vida", decía Cicerón-. Y, si me permite, profesor: esta idea que se le ha ocurrido a usted, como sabe, es de Platón y a través de la historia, se ha instado imponer en todos los regímenes dictatoriales, así como en las comunas francesas y en los kibutz israelíes... Y todas estas experiencias terminaron, en román paladino, como "la carabina de Ambrosio". No hay más que ver los éxitos educativos que alcanzamos en España.
Mis años de docencia en ejercicio y mi condición de padre y abuelo todavía en activo, gracias a Dios, me han hecho caer en la cuenta de que la familia es el principal ámbito de educación; el padre y la madre son o deben ser los primeros y principales educadores de sus hijos: los dos a una; la familia debe ser la primera escuela de valores y de convivencia, y a la vez, referencia atractiva, eficaz y básica para el desarrollo social.
Porque en la familia es donde, de verdad, todos sus miembros son queridos y aceptados por lo que son, no por sus capacidades, perfecciones o edad. Concepción Arenal, gran defensora de los derechos de las madres, apostillaba poéticamente: "El amor es para el niño lo que el sol para las flores: no basta el pan, necesita amor y caricias para crecer sano y fuerte". Amor y caricias de mamá y papá, junto con una exigencia comprensiva, son la clave del éxito educativo. Imposible de hacerlo "conjuntamente con la comunidad educativa". Como pretende el señor Gabilondo.
Hay que recordar, y algunos lo recordamos toda la vida, que en la familia, y sobre todo los que han tenido la suerte de tener bastantes hermanos -hoy eso es un lujo-, con mucho cariño, a veces con rabietas, codazos y empujones, hemos aprendido los sacrificios que benefician al otro, la solidaridad de compartir con los demás, el respeto, la comprensión, la preocupación por los demás hermanos. Y a superar, con mucho cariño, ternura y exigencia ese estadio en el que sólo se busca la satisfacción inmediata de las propias apetencias y caprichos. Perdónenme: ¡pero esto hay que mamarlo!, y como consecuencia se logra la seguridad, el equilibrio y el optimismo, virtudes y valores que se sustentan a lo largo de una vida. Y que constituyen uno de los mayores soportes que necesitan los profesores/as de nuestros hijos.
Su labor -la de los maestros y profesores- se debiera centrar más en la instrucción y en el aprendizaje de sus alumnos; sin perder de vista esos otros aspectos formativos o más educativos, aunque en éstos más bien lo deben hacer como colaboradores de los padres, sin pretender sustituirlos. Su tarea está más en aquellos aspectos técnicos de la enseñanza, entre los que se encuentran: determinación y secuenciación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; aunque de todo ello deben tener informados a los padres, e incluso a los alumnos. Los profesores deben tener una legítima autonomía, porque son profesionales. Los buenos profesionales de la enseñanza (los buenos maestros) siempre tienen en cuenta que la educación es ciencia y arte, y que exige una responsabilidad compartida con la familia.
El Estado o la Administración autonómica nunca deben sustituir a la familia, deben ser exclusivamente subsidiarios, e intervenir lo menos posible en la vida familiar. Elaborar una legislación que promueva, defienda y fortalezca los vínculos familiares. Todo lo contrario de lo que se ha hecho hasta ahora. Otro día trataré de demostrarlo.
En conclusión, aunque la buena educación comienza en casa, conviene recordar, desde cualquier ocupación que tengamos en la sociedad, que todos podemos educar con nuestro ejemplo, para contribuir a mejorar la sociedad. Si en esto estamos de acuerdo todos, ¡todos a ello!
* Orientador familiar y profesor

Las universidades de África y España proyectan ofrecer títulos conjuntos

Organizar títulos comunes en estudios hispánicos, promover doctorados conjuntos y recurrir a la radio como "herramienta educativa de primer orden en las zonas rurales". Estos son tres de los objetivos que, desde el punto de vista educativo, se han marcado las universidades españolas y africanas en el encuentro que han mantenido durante estos días en Las Palmas de Gran Canaria y que ayer concluyó con la publicación de las conclusiones extraídas en las diferentes mesas de trabajo.
Los participantes en la mesa sobre el ámbito marítimo destacaron la importancia de centrar los esfuerzos en la pérdida de biodiversidad marina. En este sentido, concluyeron que será de vital importancia el apoyo a la formación y la investigación y la creación de redes temáticas sobre acuicultura, tráfico marítimo biodiversidad o gestión costera.
Por lo que respecta a la mesa de Agua, Saneamiento y Energías Renovables, su portavoz explicó que trabajarán en la creación de un programa de máster conjunto en calidad y gestión sostenida de las aguas, y en la identificación de necesidades para un programa de formación enfocado a la aplicación descentralizada de las energías renovables en África.
En el campo de la salud se expuso la necesidad de abordar esta área con un enfoque integrado y de que se mantengan los compromisos internacionales en el ámbito de la salud.
Desde la mesa de Sociedad y Universidad se lanzó el mensaje de que se deben priorizar los proyectos que fomenten la visita de universidades españolas, con el objetivo de que conozcan la realidad africana, los que impulsen la formación de universitarios españoles en África, sobre todo los de posgrado, y los que tengan en cuenta a la sociedad civil y sus demandas.
La próxima edición de encuentro universitario se celebrará en Senegal en 2012.

dossier de prensa 1-8 oct

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